基于学前教育专业需求的幼儿特征分析

吴珊琦

【摘要】教育应当建立在知己知彼的前提下，因此在幼儿园教育及教学引导中，了解幼儿特征显得尤为重要，文章对此进行细致分析，希望将此研究成果融入到未来的幼儿教育事件及幼儿教师培养教学中去。

【关键词】学前教育 心理特征 幼儿 中职学生

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0024-01

学前教育专业教学主要是为了培养学生的教学能力，传统的教育方式主要是针对教学技能、教学方法的引导，对于幼儿特征的分析则是涵盖在教育心理学课程中，针对性较弱，且引导的相对比较模糊，因此有必要以学术的方式进行单独探讨，从而更高的让中职学生了解幼儿群体，为未来幼儿园教育工作提供保障。

1.幼儿生理特征

学龄前儿童的生理特征主要包括“五感”——视觉、听觉、触觉、嗅觉和语言，学龄前儿童在这五个方面有其独特的生理特征表现。

（1）视觉尺度

人所感知的外界信息有95%来自视觉。视觉是人类最重要的感官。3-6岁是幼儿视力发育的关键阶段，视觉较为敏锐，能够辨识简单的图形和事物。儿童对色彩的视觉感知经历了由微弱到强烈的过程，随着年龄增长，对色彩的感知变得敏锐而丰富，并表现出对色彩的偏好。在对儿童颜色感知的研究中发现：2-3的儿童较喜欢暖色调，偏好红、黄、绿、橙、蓝、白、黑、紫等颜色；4-6岁的儿童偏好多种色彩，如大红、橙、浅绿、柠檬黄、淡紫、天蓝、米白、深黑、深绿、棕色。儿童视觉对于色彩、明度、纯度的变化都存在一定的倾向性。

（2）听觉尺度

听觉是人对于外界环境最敏锐的感官之一，人的听力优先于视力对外界做出反应。0-6岁的婴幼儿期是儿童听力发育的关键时期，营造良好的音乐环境，能够促进儿童听力的发展。

3-6岁的儿童听觉记忆己经完善，对身边的人和事物所发出的声音特别敏锐并能形成一定的听觉印象，能够感知旋律的变化，让孩子多接触各种不同的声音能够为孩子的听力发展打下良好的基础。

（3）触觉尺度

处于幼儿阶段的儿童喜欢探索周围的环境，常用双手去接触、探索他们喜欢的各种事物。这时的儿童好奇心很强，开始形成一定的自我意识，渴望探索、玩耍和游戏，充满求知欲。3-6岁的儿童触觉、痛觉等感官己逐渐完善，具备自主行动的能力，对外界环境的兴趣不再局限于视觉、听觉、嗅觉等感受，更加喜欢用肢体、行动去探索外界的事物，摸一摸、碰一碰、画一画，这个阶段的孩子好动性强，应该多鼓励孩子尝试各种不同的活动，培养和发展孩子的兴趣。

（4）嗅觉尺度

婴儿从出生起，就运用各种感官来认识和熟悉环境，嗅觉是感知外界气味的重要途径。孩子出生6-10个月是嗅觉的敏感期，这个阶段应该让儿童多接触各种气味，丰富嗅觉和味觉体验。3-6岁阶段的孩子，嗅觉己经有了成熟的发展，对各种不同的气味能做出正确的判断和辨别。

（5）语言尺度

随着幼儿的成长，语言能力不断提高，2岁左右的幼儿能开始记忆词汇，3岁半左右能够开始书写。4岁左右的儿童，语言意识完善，能有意识地学习语音、词汇及组词造句，语言学习是这个时期的重点。

2.幼儿心理特征

学龄前儿童处于成长发育的初期阶段，儿童的心理特征在学龄前期阶段会初步形成。3-4岁儿童的心理特征主要表现为情绪性比较强，情绪波动大，冲动性强；4-5岁的儿童，在身心各方面都有了提高，他们会对周围的事物会感到好奇，爱模仿，情绪多变，并开始形成一定的自我情绪；5-6岁的儿童心理特征主要表现为好奇心强，特别喜欢多问，求知欲强烈，开始带有一定的自主性。

3.幼儿行为特征

學龄前儿童具有独特的行为特征。3-6岁的学龄前儿童求知欲和好奇心强，不怕危险，天真活泼，爱玩耍，好玩好动。喜欢各种绘画形式及手工操作，有很强的想象力。对阅读开始产生强烈兴趣，会边指字边读，喜欢模仿成人说话，喜欢有节奏的朗读儿歌，有一定的理解能力和分辨能力。

3-6岁的孩子喜欢用语言、动作与人交往，有丰富的社交行为，热衷于玩游戏，经常会自发地和同伴共同游戏、玩耍。“游戏是孩子的天性”，有80%的时间是在游戏中度过的，中西方早期儿童教育中都非常提倡孩子“寓教于乐”的教育方法，让孩子在游戏玩耍中学习、探索、了解世界。儿童的行为特征主要表现为：喜欢触摸新奇的事物，热衷于游戏、探索发现和运动，好奇爱问，动手能力强，喜欢动手写写画画，爱学习模仿，通过不同的方式展现自我。

4.结语

文章着重分析了儿童的特征，在未来的教学中，笔者将把这些典型特征传授给学前教育专业的学生，同时和学生及一线工作者不断探讨幼儿特征，进行不断深化，从而在多个层面促进幼儿专业教学发展与完善。

参考文献：

[1]刘金花.儿童发展心理学（第三版）[M].华东师范大学出版社，2006： 82