双因素理论视角下提升高职院校自编教材质量的激励策略

税永波

摘要：本文論述了高职院校自编教材的现状，揭示了质量差的原因，从双因素理论的视角阐述了提高高职院校自编教材质量的激励策略。通过加大经济激励力度和创造良好的机会及信息环境，消除编写高质量教材的不满意情绪；通过提高高质量教材在职称评定中的作用和加强荣誉激励来增强编写高质量教材的满意度。

关键词：双因素；自编教材；激励策略

中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0229-02

随着国家对高技能人才的重视，高职院校得到了快速发展，也涌现了一批优秀的高职教材，但大部分高职教材质量堪忧，文章运用双因素理论，从学校的角度对提升高职院校教材质量提出了相应的激励策略。

一、高职院校自编教材现状

目前，我国高职院校普遍面临教学评估压力，一些学校为了实现短期目标和完成眼前任务，片面强调教材自编率，鼓励教师编写和使用自编教材。

与此同时，低职称教师因为职称评聘压力，通常将自编教材作为职称业绩评审的突破口，不顾质量，盲目编写，且学校在教材选用上没有严格的审核制度，导致低质量自编教材被随意选用。另一方面，高水平的教师却因更注重科研，不愿意花费更多的时间精力编写教材，导致高质量的自编教材相对缺少[1]。

高职教材市场管理混乱，一些出版社只重视经济效益，在激烈的行业竞争压力下，只要销售量大，甚至只要能够包销就出版发行，从而降低了对教材质量的要求，在很大程度上影响了髙职教材的整体质量。

低质量自编教材在本校泛滥直接导致了教学质量变差，最终会影响学校声誉，导致学校利益受损，为了遏制这种现状，学校一方面应制定优秀教材的评价指标体系，严格审核所选用教材，在有更好教材可选的情况杜绝使用低质量的自编教材；另一方面学校需要激励教师编写高质量教材，问题的关键是如何正向激励教师提高自编教材的质量。

二、双因素理论概述

双因素理论又称“保健—激励因素理论”（Moti-vation-Hygiene Theory），最早由美国心理学家赫茨伯格（F·Herxberg）提出来的，是管理学的经典激励理论[2]。双因素理论认为，影响人积极性和行为的方式，可分为保健因素和激励因素。保健因素是指由工作环境引起不满意效果的因素，主要是指政策、管理措施、人际关系、监督、工作条件、薪水福利、地位等外化因素，改善保健因素能消除员工不满，但不能使人感到满意。激励因素是指满足个人实现自我价值的因素，能带来积极和满意效果的、与工作本身的性质紧密相关的因素。包括工作带来的乐趣、个体取得的成就、从事挑战性的工作、受到他人赏识、增加工作责任感以及职业上获得成长和发展的机会等，改善激励因素能激发员工的积极性。

三、提升高职院校自编教材质量的激励策略

中青年教师是当前高职院校的骨干力量，又特别是“80后”教师，这个年龄段的教师也是编写高职教材的主力军。文献[3]运用双因素理论对“80后”员工激励策略进行了实证研究，通过选取15个激励因素来进行重要性排序，得出了“80后”员工最为重视的激励因素[3]，如下页表1所示。

从表1可以看出，保健因素起主导，且薪资、福利、人际关系，得到认可和支持更能起激励作用，可以一句话来概括激励“80后”员工努力工作的原因：通过工作的方式可以获取优厚的薪酬福利，得到领导的赏识和支持，获得职位和技能提升，促进个人发展。

表1的实证研究虽不能完全反映高职院校“80后”教师编写教材的动因，但对制定相应的激励策略仍有借鉴意义，结合当前高职院校自编教材的编写、使用、出版现状，根据双因素理论的基本原理，完善高职院校教师编写高质量教材的激励管理，首先要保障保健因素，防止不满情绪产生，另一方面是利用激励因素去激发高水平教师的工作热情。

（一）加强激励机制的“保健功能”，消除编写高质量教材的不满意情绪

1.加大经济激励力度。编写高质量教材是一项工作量特别大的工作，对评定的“优秀教材”加大经济激励力度，经费提高的额度至少要与科研工作经济激励水平相当，否则教师会更倾斜于科研工作。

2.为编写高质量教材创造良好环境。学校要多给教材编写教师提供相应的培训机会，让教师掌握完成高质量教材编写所需的知识和技能；学校管理部门要从全局的视角出发，检索、收集、存储、加工教材相关信息并传输给教师，满足他们不同层次需要。良好的信息传递，有利于促进教材文化的积累，有助于减轻教师编写高质量教材的畏难情绪。

（二）增强激励机制的“激励功能”，增强编写高质量教材的满意度

1.提高高质量教材在职称评定中的作用。专业技术职称是一个教师的身份和地位的象征，职称高低是教师专业水平和学术水平重要体现，是对教师教学成绩、教学经验、科研成果等的重要肯定，高职称的教师有更高的工作满意度。因此，提高教材建设成果在职称评定中的比重可调动教师编写高质量教材的积极性[4]。

2.加强荣誉激励。荣誉激励是一种低成本高效果的激励方式。学校多用表扬、奖励、经验介绍、发放荣誉证书等方式来及时对教师的教材建设工作贡献公开表示承认与肯定，满足教师的自尊需要。这样既能增加有贡献者的荣誉感，又有益于得到同事认可。

参考文献：

[1]田伟.高校优秀教材与自编教材选用关系分析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，（3）：90-91.

[2][美]弗雷德里·克赫茨伯格.赫茨伯格的双因素理论[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[3]杨东进，冯超阳.保健因素主导、激励因素缺失：现象、成因及启示——基于“80后”员工组织激励的实证研究[J].管理工程学报，2016，30（2）：20-27.

[4]吕小艳.地方综合性大学教材建设激励机制研究[D].广西大学，2015.

Incentive Strategies for Improving the Quality of Self Compiled Textbooks in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Two Factor Theory

SHUI Yong-bo

（Chongqing Technology & Business Institute，Chongqing 401520，China）

Abstract：This paper discusses the present situation of the self compiled textbooks in higher vocational colleges，reveals the reasons for the poor quality，and expounds the incentive strategies to improve the quality of the textbooks from the perspective of two factor theory. Eliminate the unsatisfactory mood of writing high quality textbooks by increasing economic incentives and creating good opportunities and information environment and enhance the satisfaction of compiling textbooks by improving the effect of high quality textbooks in the role of professional title evaluation and strengthen the honor incentive.

Key words：two factors；self compiled textbooks；incentive strategy