民间游戏在幼儿园教育中实现的主要途径

民间游戏在幼儿园教育中实现的主要途径

黄菊

《幼儿园指南》指出：幼儿教育应采取游戏手法，让幼儿在寓教于乐中获取知识，增强技能等。在现如今的社会背景下，对于游戏内容幼儿园更多的是关注信息技术手段、游戏的时尚性等等，很大程度上忽略了民间游戏。民间游戏是中国传统民俗娱乐的手法，有着很强的开发空间和教育价值。

一、在零散时间中穿插民间游戏

在幼儿园每天有着很充足的零散时间用于缓解幼儿的心理，激发幼儿的兴趣等等。这个时间有着一定的规律性和时间限制性，即：来园之后，每节课之间的10分钟休息时间，中间大课问幼儿的喝水时间，排队上厕所时间，吃饭前后，离园之前等等。一般的游戏活动需要相对较长的时间，不利于教师紧密地安排和开展活动。而民间游戏在这方面有着自己独特的优势，即：民间优势形式多样，内容丰富，可以因地制宜地进行变化，没有任何局限性。鉴于此，笔者在幼儿园的零散时间中穿插民间游戏，以民间游戏来启发幼儿的思维。

如：在吃饭前后、喝水时间。可以让幼儿玩民间的“拉大锯”游戏，即：让幼儿两两面对面坐着或者站着，手相互拉着进行前后摇动，游戏的要求是顺着一个方向进行摇动。以此来培养幼儿之间的合作能力。再如：在排队上厕所时间可以玩民间的“翻绳”游戏，将一条绳子两端系在一起，一人一次进行翻绳，锻炼幼儿的思维能力、手的灵活能力等；再如：在吃饭前后、课间10分钟幼儿可以玩民间的“抓五子”游戏：选5个石子，一个一个、两个两个、三个三个进行抓，锻炼幼儿的灵活性等等。这样，将民间游戲穿插到闲散时间，不仅能够强化幼儿的技能锻炼，而且充实了幼儿的生活，便于教师更好地管理和教育幼儿。

二、在大的课间活动中开展民间游戏

随着幼儿教育的改革，教师越来越注重对传统素材的运用，即：尽可能地整合一切资源，一方面激发幼儿的兴趣，充实幼儿的生活；另一方面在于更有效地推动幼儿全面健康发展。在幼儿园教育中，每天上午都会有大的课间活动，让幼儿在室外进行活动，其目的在于实现幼儿健康教育目标。在实际的活动中，传统的滑梯、蹦床、动作小游戏等等幼儿很容易感到厌倦。对此，笔者在大的课问活动中引入民间游戏，为游戏内容注入新的血液。即：在幼儿教育中，结合幼儿的实际情况选择合适的民间游戏，每天都以新的游戏形式来迎接幼儿，配合幼儿的成长和发展。

如：在大课间活动时，幼儿喜欢到处追逐嬉闹，笔者则开展“老鹰抓小鸡”的民间游戏，让幼儿有“规则”的跑，促使幼儿在确保安全的前提下实现自我敏捷性的锻炼。再如：为了锻炼幼儿的弹跳能力，笔者引入民间的“跳绳”游戏、“跳人”游戏、“跳皮筋”游戏等，以接地气的游戏吸引幼儿的兴趣；再如：当幼儿学习了数之后，笔者开展“跳房子”的游戏，即：将10个数字分别放在10个房子格里，让幼儿按照顺序一级一级地往上跳，促使幼儿在掌握数的同时强化自我的控制能力和协作意识等等。这样，运用民间游戏的灵活性融入教学知识内容，促使游戏与知识相融合，从而实现民间游戏在幼儿园的教育作用。

三、在区域活动中引入民间游戏

在幼儿园教育中，每个班级都有一个区域活动中心，是结合游戏特定来划分的游戏区域，便于让幼儿玩耍。传统的区域活动中，教师更多的是侧重时尚性的游戏来充实。益智区：魔方、拼图、变形机器人等；体育活动区：手铃、足球、篮球等。这些玩具设施的规划和设置旨在开发幼儿的智力，强化幼儿思维与技能的提升。但是很多时候，幼儿对此并不感兴趣，这些事物对于他们来说毫无新颖性。对此，笔者在区域活动中引入民间游戏，一方面教师结合幼儿的成长变化不断地调整民间游戏，另一方面也鼓励幼儿创新民间游戏，促使区域活动的设计更科学、更符合幼儿的需求。

如：在体育活动区笔者引入踢毽子、跳绳、跳皮筋、跳房子等动作民间游戏，幼儿可以结合自己的喜好随意进行选择、创新，诸如：跳皮筋可以随心所欲地进行创作动作，跳绳也可以自己编写顺口溜，踢毽子可以踢出各种花样等等。在益智区引入民间的“翻绳”游戏、“抽挑棍子”游戏等等。在美工区可以引入民间的“贴纸”游戏、“剪纸”游戏等等。这样，在区域活动中引入民间游戏，促使民间游戏贯穿幼儿教育始终，得以有效实现。

民间游戏取之不尽用之不竭，能够从根本丰富和强化幼儿的游戏生活。作为教师应不断地探究民间游戏在幼儿园教育中实现的途径，借此来更有效地促使幼儿全面健康成长。