思维导图在小学英语教学中的运用

吴俊凤

一、思维导图的缘由

19世纪70年代初，托尼·巴赞发明了一种全新的笔记方法，叫作“思维导图（MindMap）”。思维导图的利用，不仅能提高人的理解能力和记忆能力，而且能培养人的逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想就是利用人左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也利用人右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的模型，将形象思维与抽象思维有机地结合起来，最大限度地激发大脑的联想与创造力。

二、思维导图的优势剖析

1.激發学习兴趣，提升注意力。兴趣是学生学习的动力，是他们获取知识的关键，利用思维导图进行授课可以有效激发学生的学习兴趣。因此教师在英语教学过程中，可以利用思维导图的方式来引导学生思考，吸引他们的注意力。将思维导图应用到小学英语课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，学生非常乐意开口说英语，这样既培养了学生的口语能力，又提高了教学的效率。小学阶段的学生需要丰富多彩的生活，思维导图趣味浓厚，非常适合小学生的特点和需要。

2.促进知识整合，提高记忆力。思维导图就是要求孩子通过画画的形式，记下老师讲解的重点，然后在不同的重点之间画上相互产生关系的线条。它是将学生的主要精力集中在关键的知识点上，这样的话学生就可以快速地记笔记，从而突出重点，有效助记，进而提高学习效率。思维导图作为一种有效的认知策略，它在促使语言知识达到自动输出方面起到了关键性的作用。学生在小学阶段，如果借助思维导图进行练习，效果就完全不一样了。此外思维导图的应用还能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性，进而提高学生的记忆力水平。

三、思维导图在小学英语教学中的运用

1.在词汇学习中的应用。在小学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用。因此在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。比如在学习color这个单词的时候，教师可以呈现一些与颜色有关的单词red，black，white，orange，green，brown，pink等。这样的话孩子就可以更好地理解和记住更多有关这方面的单词。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统地整理知识模块，而且还能帮助学生抓住学习的重点。例如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。这样既能让学生学会有关颜色的词汇又能掌握有关水果的词汇，正所谓一举两得。

2.在语篇阅读中的应用。在语篇阅读中，思维导图主要体现在整体感知阅读材料和整体理解阅读材料两方面。首先，在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，然后要学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，让学生带着问题去阅读，这样既能突出重点，又能够让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读完后，可以让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示来复述课文内容，让学生将所学内容复述出来，在这其中，思维导图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动输出的机会。这就做到了“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。其次，在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、协助的作用。以人教版五年级上册《Unit2 A new student》为例，在学生展开阅读前应围绕《A new student》这篇文章，以思维导图的形式来辅助学生复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文的思维导图的基本思路和方法。学生通读全文，理解内容，小组讨论，画出主旨句。然后教师鼓励学生独立制作思维导图，小组互换思维导图再讨论。最后在全班展开分享和交流活动。通过思维导图引导学生分析篇章，并尝试借助思维导图来复述或背诵课文，而并不是用机械记忆的方法背诵课文，从而大大提高了学生的学习效率。

3.在写作教学中的运用。教师应在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。比如就“Seasons”进行课堂话题作文，教师就可以运用思维导图让学生进行思考和描述。