让小学数学教学回归真实生活

卢跃春

一、回归真实生活的教学意义

首先，小学生从小在社会生活中成长，可以说对身边的一草一木都非常熟悉，对于熟悉的事物自然比较上心，如果在教学中能抓住此心理，为学生设计生活气息浓厚的教学内容，相信其教学成效必然凸显。其次，数学课程的抽象度及思维度较高，尤其是对于小学生来说，他们对于陌生的数学课程本来兴趣就不高，再加上难懂，会出现厌倦学习情绪，如果能让数学回归生活，则能给予他们良好的学习体验，让他们感受数学并非想象中那么难，从而乐于进入到学习中，体现自己的价值，获得更好的知识与经验。最后，如果将数学回归于生活中，能节省更多的教学时间，让学生自由的学习与探索，掌握适合自己的方式及技巧，同时，教师只需在课前多投入些时间与精力，课堂教学不仅时间短、效率高，还会较为轻松，相对以往的教学而言，这比教师苦口婆心的讲解要好得多。因此，将小学数学课堂教学回归到真实生活中，是极其必要的。

二、回归真实生活的策略

1.课前回归生活。以往的课前教学环节，教师只需要做好备课即可，忽视了学生的课前准备环节。因此，既然是新时期的教学，一切都要以“新”与“效”为准，要引导学生在课前就进入的生活中，在上某节课之前，可以设计有趣的课前任务。比如在学习《梯形的面积》之前，可以巧妙设计此任务，今天下午放学后，你们要在家中找到一个梯形的物品，并自己动手用纸箱或者小积木块进行堆积，并要对其进行研究，看他们是由什么图形组成的，面积又该从哪个角度来计算，明天上课前带到课堂中来，要进行逐一的检查，每个人对梯形物的面积的计算推理要进行逐一的论述，如果谁表现的最好会有终极大奖等着你们哦！此话一出，学生都表现得非常激动，都迫不及待地想要回家去动手，想象着自己获奖时的心情。因此，课前回归生活能讓新课教学变得更加精彩，更加具有实效性。

2.课中回归真实生活。自古以来，课堂就是获得知识的重要地方。因此在课堂教学中，要重视课中生活的回归，给予学生轻松的学习感觉，自由地翱翔于天际问，使学生学有所获与学有所长。比如在学习“统计表”之后，可以让他们对学校的用水量进行调查，在调查中过后，发现每年的6、7、8、9、10月份的用水量较大，且常伴有浪费水的现象出现，可以让学生将每年12个月的水量用统计表来表示，并将6、7、8、9、10月份的用水量用红、黄、绿、蓝、紫颜色标注出来。当完成这些步骤之后，教师可以巧妙地问：“6、7、8、9、10月份的用水量呈逐渐上升的状态，原因是什么，学校又该采取哪些措施来避免出现浪费水资源的现象呢？”此教学过程中教学内容不仅回归了生活，让学生掌握了本节课的重难点知识，更锻炼了他们的思考能力，能让他们为学校想出一些可行的措施来避免出现浪费水资源的现象，可以说能达到一箭双雕之效。

3.解题回归真实生活。课前、课中回归生活教学的目的，都是为了给学生解题进行铺垫。因此，在实际的教学过程中，在设计解题环节时，要重视生活内容的导入，切不可出现学生可望而不可及数学题目，这样才能充分利用学过的知识及生活的经验解决问题。比如在学习完《长方形的面积》之后，可以出示这样的数学题目：“妈妈做了一张两米三的大床让小海睡，但有一个问题妈妈想要让小海自己解决，就是为这张床买一床床单，要让小海自己去市场买一块布料，请问应该买几米乘以几米的床单呢？”此问题一出，学生们一开始很迷茫，但过了几秒钟之后，纷纷进入到图画思考状态，几分钟之后一个学生举起了高高的手，教师让他回答，他站起来之后说，应该买2.4米乘以2.4米的，他这么一说其他人都迷茫了，为什么会这样呢？此学生接着回答道：“因为床是23米的，如果买2-3米的床单自然会显得床单不够长和宽的现象，所以必须要买2.4米的。”他回答完之后，其他人纷纷鼓掌，表示极度的赞成。这时有个学生非常好奇问他，为什么你会想到这些呢？他说因为他和妈妈真的去买过床单。鉴于此，解题回归生活既能巩固所学，又能发散学生的创新思维。

小学数学回归真实生活，对于学生而言，是百利而无一害的。对此，在实际教学中，教师要在课前、课中、课后合理地回归生活，以达到高效化的教学目的。