高职高专《旅游心理学》课程教学改革初探

孙彦逢

目前，高职高专《旅游心理学》课程教学改革存在的主要问题是课程内容改革不够深入，学生学习积极性不够高，考核方式不够合理。本文就这几个问题产生的原因进行了分析并提出了相应的建议。

一、高职高专《旅游心理学》课程教学改革现状

几年前，高职高专进行了轰轰烈烈的示范校建设。在高职高专示范校建设时旅游管理专业主要建设的是《导游实务》、《计调运行实务》等专业核心课程。在这些课程的带动下，《旅游心理学》也在授课内容、教学方法、考核模式等方面进行了研究与改革。

二、高职高专《旅游心理学》课程教学改革存在的主要问题及原因分析

（一）课程内容改革不够深入

课程改革首先是重新选取教学内容，但受传统教学模式的影响，《旅游心理学》教学内容仍然是心理学概述、旅游心理学概述、性格、气质、态度、情绪与情感等理论知识。高职高专更重视培养学生的实践操作能力，因此很少领导、教师研究其教学内容等方面的改革。另外，《旅游心理学》任课教师缺乏课程改革的积极性。课程改革需要一个积极性高、能力高的教学团队及相应的经费支持。但是，实际上课程改革、教学情况等和一线教师的职称评聘关系非常小，加上教师到企业挂职锻炼的效果不理想，又没有相应的经费支持等因素的影响，导致几乎没有任课教师用心研究课程改革，没有相关教师愿意参与教学改革。以上两方面是导致高职高专《旅游心理学》课程内容改革不够深入的主要原因。

（二）学生学习的积极性不够高

在《旅游心理学》授课的过程中，我们发现学生的学习积极性不够高，导致这种情况的主要原因如下。

1.生源质量下降

目前，随着高考学生数量的下降，导致很多高考分数比较低的学生进入到了高职高专。这部分学生基本上都对学习没有兴趣，学习积极性不高。在这种情况下，即使老师精心设计了课堂，也很难达到预期的教学效果。

2.任务法等新教学法实施效果不够理想

传统的教学法是讲授法。很多任课教师的教学经验是这种教学方法更适合这些学习积极性不高的学生学习《旅游心理学》等理论课程。因为讲授法与任务法等新的教学法相比不需要学生费太多脑筋，而改革的任务法等教学法，虽然对提高学生的独立工作能力、创新能力等很有帮助，但是很多学生懒于动手、动脑。在这种情况下，即使任课教师精心设计及布置了各种教学任务，很多学生往往应付了事，达不到应该达到的教学目标。

另外，学生经历了初中、高中等阶段，他们的人生观、价值观等基本形成。学生人生观、价值观等基本上形成之后，要在我们的大学阶段培养他们的创新能力、团队精神等可能么？实践经验证明，对大多数学生来说在大学阶段培养他们的创新能力、团队精神有些晚。

3.考核方式不够合理

受传统教育教学模式的影响，《旅游心理学》成绩构成基本上都是平时成绩+期末考试，平时成绩涉及平時出勤、课堂表现等几个方面，期末考试基本上都是闭卷考试。通常情况下总分为100分，其中平时成绩占30%（或40%），期末成绩占70%（或60%）。从事了十多年的教育教学工作后，很多任课教师都认为这种考核方式不够合理，造成考核方式不够合理的主要原因是领导、教师课程改革积极性不高。

目前与领导、教师息息相关的就是工资、职称、奖金。而教学改革与工资、职称几乎没有丝毫关系。另外，经历过教学改革的教师有这样的亲身感受——教学改革的工资、奖金与教师在教学改革中的付出相差甚远。例如，在示范校建设的几年时间里，大多数参与的教师没有休息时间。当时，这些教师的生活状态是白点上课，上完课搞课程建设，经常加班加点，即使节假日这些教师仍然在办公室加班。大家一干就是几年，没有教师抱怨，因为这些教师想提供教学质量。学校为了鼓励教师参加课程改革也会给一些加班费，在示范校验收后也会给些奖金。而在之后的工资改革、职称评聘中，参与课程改革的教师和没有参与课程改革的教师几乎没有差别。因此，很多教师尽管明知考核方式不够合理，也不愿意费脑筋、精力使考核方式更加合理化。

三、针对高职高专《旅游心理学》课程教学改革的建议

（一）切实提高教师的待遇

目前，教师的待遇普遍不高。待遇不高的情况下，让教师奉献于教学不符合实际。所以，为了提高教育教学水平，一定要把提高教师待遇的问题提到日程上来。另外，还一定要在工资、职称评聘中体现多劳多得，少劳少得，不劳不得。只有这样，教师才能克服种种困难，全身心研究教育教学改革。

（二）强化对学生的管理

强化对学生的管理，主要体现在给旷课、迟到、早退，病假、事假等较多，平时表现不够好的同学严厉的惩罚。如缺课次数没有导致取消期末考试资格，但是可以导致期末成绩不及格。只有这样，学生才能进一步认识到学习的重要性。

（作者单位：长春职业技术学院）