试论高职财会专业课堂教学中如何培养学生的质疑能力

肖福英

随着新课程改革的不断推行和深入，对于高职院校财务会计专业课堂的教学质量要求也越来越高，而提出培养学生质疑能力的观点，也是为了能够更好地培养学生的自主探究学习能力，对高职财务会计专业进行思考和质疑，进而将财务会计的专业技能更好地应用在实际的工作当中。

在传统高职院校财务会计专业的课堂教学中，课堂气氛总是死气沉沉的，学生学习思考的主动性比较差，对待教师提出的问题缺乏质疑能力，在质疑教学的观点上存在很大的思维误区，如何更好地改变沉闷的课堂教学现状，调动学生参与高职财会教学活动的积极性，应当成为高职教师主要思考并解决的问题。

一、什么是质疑能力

所谓质疑能力，主要指的是学生在掌握一定知识的基础上，对所学的知识加以思考，对教师所给出的答案有不懂或是不理解的地方能过提出质疑，能够发现问题是一个人进步的开始，也是事物不停前进和发展的原动力，通过培养学生的质疑能力，可以很好地激发学生的创造能力和创新思想，改变学生思维僵化的教学现状，同时也为构建良好和谐的教学情境做好了思想准备。

二、当前高职院校财务会计专业课堂中学生的质疑现状

（一）没有疑问提出

针对我国目前高职院校财务会计专业的课堂教学现状来看，学生总体的课堂质疑能力是比较差的，首先，大部分学生在之前的教育阶段，受到模式教育的影响十分严重，这也就导致了他们到了高职财务会计专业的课堂上以后对教师所传授的知识没有疑问可以提出，也可以说学生根本就没有动脑去思考，他们过于相信教师所说的话，面对财务会计专业教师所提出的教学任务，他们会依赖于参考书后面给出的答案，或者是到网络上寻找参考答案，直接将答案复制粘贴到作业本上，应付财务会计教师布置的作业，而不是主动去思考问题的由来，事实上，更多的学生是不愿意去思考的，对高职财务会计专业的学习缺乏钻研精神，当面对比较难以理解的教学问题时，学生不愿意去思考问题的解决思考，没有迎难而上的学习意识。

（二）不敢提出质疑

在高职院校财务会计专业的课堂教学中，面对疑难的教学情境时，还有很多的学生是不敢提出质疑的，在学生十几年的学习生涯中，他们受到的教育都是要保证教师的权威性，而不能主动去挑战权威，质疑权威，对于教师所传授的知识只能是接受，而不是去质疑，因而在高职院校财务会计专业的课堂上，大部分高职学生都是不敢提出质疑的，还有一些学生是因为在对财务会计专业知识提出了疑问以后，高职教师对他们给予了否定，甚至是会挖苦、讽刺和嘲笑学生的问题，引发全班同学的哄堂大笑，使得提出疑问的学生很尴尬，下不来台，给学生的心理造成巨大的伤害，这也是大部分学生不敢提出疑问的重要原因，怕被高职教师打击，怕被同学取笑，所以有不懂不会的知识点，学生也只能是埋在心里。

（三）没有机会质疑

在实际的高职院校财务会计专业的教学中，对于课程知识的教学时间任务还是比较紧的，在短暂的三年学习生涯中，学生应当学习的财务会计专业知识有很多，不仅要有专业理论知识的基础学习，还要有一部分时间用来参与实践性的教学活动，但无论是财务会计专业知识的理论教学还是实践学习，对于授课的时间安排都是非常紧凑的，因而高职财务会计专业的学生可能会没有机会提出质疑，教师没有设计相应的提问质疑环节来回答学生的质疑，学生也就不敢打扰到教师的正常教学进度去质疑问题，当学生的疑问积压到一定程度以后，教师可能会寻找统一的时间来解答，但这个时候的问题解答已经过了时效性，并不能让学生对财务会计专业知识和技能的学习进行更好的理解。

（四）质疑存在思维误区

还有一点教学质疑问题存在于高职院校财务会计专业的现状是，很多高职教师和学生对于质疑是存在误区的，有些教师的教学水平不高，不能正确掌握提问的艺术和技巧，不能够启发并培养学生的质疑能力，比如说有的高职财务会计专业的教师会设计一些模式单一的问题，这些问题的创新性和趣味性往往不强，无法激发出学生对问题学习的积极兴趣，学生的创新思维能力和自主学习能力也就无法得到提高。还有一部分高职教师在对财务会计专业知识设计教学情境的时候，所提出的问题跨度会比较大，学生不能理解教师所提出的问题，会让自己进入到一种非常迷茫的学习状态，学习思路不清晰，不知道应该从哪下手进行思考，很多选题的方向都偏离了财务会计专业的实际工作要求，不能照顾到所有学生的学习基础，学生也就不能提出更“好”的问题。

三、在高职院校财务会计专业课堂教学中培养学生的质疑能力

（一）为学生灌输质疑的思想

为了能够更好地培养高职院校财务会计专业学生对教学过程的质疑能力，需要高职教师和学生之间的密切配合，在提高师生默契度的基础上，为学生灌输质疑的思想，具体的操作方法可以在高职财会专业的课堂教学中设计更多的实践性教学情境，可以充分利用多媒体技术教学手段来开展教学课程，激发学生的思考，同时也让学生可以有更多的质疑方向，不一定非要把质疑局限在正式授课阶段，而是应当把质疑过程贯穿于整个教学过程的始终，无论是高职财务会计专业的课堂导入阶段，实践教学阶段还是作业布置阶段，学生都可以有勇敢地提出质疑，为高职教师的深入教学打下坚实的基础和铺垫，激发学生质疑的主动性，让他们能够更好地融入财务会计专业的课堂教学活动中。

（二）培养学生勇敢质疑的精神

面对很多高职院校财务会计专业学生不敢主动提出质疑教学现状问题，高职教师下一步要做的就是要培养学生勇敢的质疑精神，面对不懂或是不能理解的问题，不是逃避敷衍，而是要迎难而上，让学生提出质疑以后，不要让他们感到害怕，而是要鼓励他们，能够对不懂的财务会计专业教学知识点提出质疑，要肯定这些高职学生积极思考的一面，因而高职教师更不应该还像以前一样，动辄对提出质疑的学生进行挖苦，既违背了高职教师的教学原则，同时也伤害了学生的自尊心和自信心，不利于和谐师生关系的构建，不能为高职财务会计专业的学生提供良好的学习氛围，要让高职财务会计专业的学生勇敢站起来提出问题，学会质疑权威，这样有助于提高学生在财务会计领域的实践操作能力，促进学生的个性化发展。

（三）为学生创造质疑情境

针对很多高职院校财务会计专业学生没有机会提出质疑的现状问题，需要高职教师能够进行统筹规划调整，既然学生没有机会提出质疑，那么教师就应该想办法去创造质疑条件，为学生构建良好的质疑情境，在授课教学中添加问题质疑解答环节，提前给学生安排好教学任务，让学生可以充分利用课下的时间，上网查阅大量的相关材料，面对材料内容和高职财务会计专业授课内容不一致的地方，学生可以先理解思考，当进行探究思考以后，如果还是找不到满意的答案，学生应当寻找教师或是其他同学获得帮助，由此可以看出，为高职院校财务会计专业学生创造质疑情境，还可以增强学生学习的主观能动性，帮助学生主动去探索财务会计专业学习中可能会遇到的问题，提高学生的问题解决能力，培养高职学生的质疑精神。

（四）引导学生学会正确质疑

在面对传统高职院校财务会计专业课堂教学质疑存在误区的问题，一定要在今后的高职课堂财务会计专业教学过程中，引导学生学会正确质疑，掌握质疑的技巧，为了能够更好地引导学生对高职财务会计专业知识和技能展开质疑，提高教师自身的质疑教学能力也是非常重要的，无论是高职教师还是学生，都要学会正确的提问，掌握好问题的艺术，教师可以多给予学生一些启发式的问题，尽量减少闭合式的问题，要给学生更多的问题思考空间。在高职财务会计专业的课堂教学中，教师应当采用因材施教的人才培养原则，针对不同学生的个性特点来提出专业问题，同时也让学生能够参与到实践性的教学活动中去，在实践的过程中培养并提高学生的质疑能力，控制好问题的范围和尺度，做到对课堂教学的重要补充，拓宽高职财务会计专业学生的眼界，使学生能够在实践中了解到未来财务会计工作在现代化企业中的发展趋势。

综上所述，在高职院校财务会计专业的课堂教学中培养并提高学生的质疑能力是一项具有现实意义的教学任务，能够充分启发并培养学生的创造能力和创新意识，让学生更加主动地参与到高职院校的教学活动当中，学会勇敢地将心中的观点通过质疑的方式表达出來。

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院会计系）