如何提高初中化学课堂教学有效性

刘德峰

一、重视课前预习

化学教学不能简单地理解成课前阅读一遍教学内容，一定要细化、具体化，渗透到实际的教学中。这就要求教师对学生要有一个具体详细的引导，在每一次的教学之前，有一个具体的预习导案发给学生，可以是教师自己制定，之后教师和学生共同完成，也可以学生分小组完成，教师给予指导。

二、设计良好的教学方式和情境

设计一个合适的、良好的教学方式能有效地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，让学生“主动参与，乐于探究、勤于动手”，而千篇一律的教学情境和方法会束缚学生的思维，弱化学生学习的能力。例如“構成物质的微粒——分子”的教学，教师演示“氨分子运动使酚酞变红”引入本节内容，学生分小组实验并观察解释：品红的扩散、浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”、酒精和水的混合、比较空气和水在被压缩时的体积变化情况、热水瓶口的白雾上升一段距离后消失，以加强关于分子特征知识的理解。对于物质的教学，可以引导学生建立学习框架。比如“二氧化碳的实验室制法和检验”的教学，因为已经有了“氧气的实验室制法和检验”作为基础，可以引导学生从药品、反应原理、实验装置、实验步骤、收集方法、验满、检验几个方面分小组讨论，逐一得出结论，并自己动手实验验证。对于基本的实验操作可以以分组实验的形式进行。对于化学计算的教学，以小组竞赛的形式教学，可以使教学不再枯燥，并提高了学生的兴趣和积极性。例如“化学方程式的计算”的教学，教师讲解一个例题，强调书写格式和计算依据，然后让学生分组练习计算，小组之间相互评价。作业分层布置，重视作业讲评，作业布置的是否合理，处理的是否及时、处理的方式是否合理，对教学的有效性有着非常重要的作用。在作业布置时避免千篇一律，可以根据不同学生的不同实际分层次布置：对于不同层次的学生设置不同要求的必做作业和选做作业，对于基础知识掌握相对差的学生，本节内容基础知识的填空或记忆是必做作业，对本节内容基本知识理解基础上的应用可以是选做作业；作业的讲评打破教师为主体的模式，鼓励学生讲评，或学生问的自评，教师给予合适的指导。

三、在化学课堂教学中激发学生学习兴趣

激发学生学习化学的兴趣是化学有效课堂教学的前提。如果学生能把化学学习视为一种享受的话，他们就会喜欢化学，从而愿意去学习化学、探究化学，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要建立民主平等的师生关系，营造和谐的师生关系是化学有效课堂的保证，还要精心设计流程，适度紧张，激发学习潜能。提高课堂紧张度的方法有很多，适时地提问和当堂检测是两种比较常用的方法。在课堂教学过程中我们发现在一节课刚开始时学生的注意力是比较集中的，听课的效率也比较高，重视当堂检测。课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，也是提高学生课堂紧张度的一项措施。通过课堂检测老师可以及时掌握学生学习上的不足，及时纠正，并不断改进自己的教学，同时它也是学生了解自己的听课效率、学习成果和调整课堂紧张度的一个砝码。在课堂检测中，可采取竞赛的形式，让每个学生都找到差距，找到追赶的目标。在竞赛的过程中，学生有了竞争意识，从而有了危机感、紧张感，在学习中你追我赶，在一定程度上激发了学生的潜能，从而提高化学课堂的有效性。

四、与信息技术相结合，丰富课堂，提高课堂学习效率

在平时的化学教学过程中，教师利用多媒体技术辅助教学的比较多，但这些教学手段都有较大的局限性，有时候必须靠教师的语言去解释，时间长了会给学生造成疲劳感和厌倦感，不利于提高学生的学习效率。而利用现代化的教育技术，制作一些课件可以充实课堂内容，激发学生的学习热情，提高课堂效率。比如利用网页课件教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，理解得也快，有效地提高学生学习效率。如在讲灭火的原理时，利用网页课件，以视频的形式展示扑灭森林火灾的全过程，在画面刺激下，引发学生讨论：使用了哪些灭火方法？为什么能用这些方法扑灭火灾？从而总结出灭火的原理和方法。学生的参与度高，对灭火原理的理解也比较深刻。通过提高化学课堂教学的有效性，学生一定能体会到学习化学的乐趣，会在最短的时间里牢固掌握基础知识和基本技能，不断拥有良好的学习品质，从而使自身素质不断得到提高。