小学数学家庭作业布置存在的问题及解决对策

郑云花

家庭作业不仅是对课堂教学的一种巩固，也是对课堂练习的一种延伸补充。对于小学生来说，家庭作业也是锻炼、发展其思维能力，提升综合素养的重要途径。但是就目前来看，很多教师在布置家庭作业方面还存在诸多有待完善的部分，必须要及时进行有效分析来解决相关问题。

一、小学数学家庭作业布置现状

首先，对于现代小学生来讲，每天在完成教师布置的家庭作业后，还要接受家长安排的额外练习。过多的作业任务不仅导致其数学学习兴趣不断降低，甚至有的学生为了不被教师、家长责骂，出现抄袭、字迹潦草等现象，作业质量普遍较低。

其次，在应试教育的长期影响下，很多教师布置的作业内容、形式都比较单一，且通常都是一些笔算作业，很少会涉及一些实践操作、自主探究等类型的作业内容，不仅会严重压制学生的好奇心、求知欲，甚至会导致学生对数学学习逐渐产生厌烦、抵触心理，不利于学生综合学习能力的提升。另外，其作业内容大多都是一些同步练习，重复性较大，缺乏创新性，难以激发学生的作业积极性。再者，在布置作业中，教师经常会忽略学生的差异性，作业难度都是统一的，不仅会加剧学生两极分化情况，也难以获得理想的作业效果。

二、小学数学家庭作业布置策略

1.更新理念，紧跟时代步伐。面对日益激烈的市场竞争，社会对人才创新思维、实践能力也提出了更高要求，针对这种情况，除了课堂教学培养以外，在家庭职业布置方面，教师也要紧跟时代发展步伐，不断更新设计理念。传统家庭作业的布置通常都是围绕考试来进行，内容大多都是课本知识，形式较为单一，虽然在教育改革中一直都在强调减负，但小学生的课余时间仍然被教师、家长布置的家庭作业“霸占”，进而导致原本应该活泼好动的小学生，逐渐演变成了完成各种作业的机器。而这种强制性的作业，不仅难以获得理想效果，也会逐渐削弱学生的数学学习兴趣。对此，教师应突破传统教育理念，结合学生身心发展特点，布置一些充满时代气息、与小学生学习和生活紧密联系的家庭作业。

2.注重作业布置的层次性。传统家庭作业的布置通常都是“一刀切”，所有学生需完成的内容都是相同的，这样成绩优异的学生可以在很短时间内就完成，但对于一些学困生来讲，往往需要花费大量时间。对此，在新课改理念指导下，教师在进行家庭作业布置时，也要遵循差异性，设计出具有良好层次的作业。对于學困生，应结合其实际能力，适当减少作业量、降低内容难度，而对于数学基础较好的学生，也要在此基础上进行适当拓展，逐步增加难度，以此来进一步锻炼、提升其综合学习与应用能力，只有这样才能够有效消除后进生完不成作业的现象，避免其产生消极自卑的心理。

3.加强新旧知识的有效衔接。在布置小学数学家庭作业过程中，除了注重内容的丰富、新颖性，还要不断加强新旧知识的有效衔接，通过布置一些已经完成过的作业来逐步拓展学生的思维能力，也帮助其有效降低新知识作业的完成难度，使其在完成家庭作业过程中，可以更轻松地消化新学习的知识信息，进一步锻炼、提升学生的思维认识能力。例如，在为学生布置9的加法运算作业时，就可以先为其设置一些9的组成作业，然后再进行9加法计算的布置，这样不仅有助于调动学生作业兴趣，降低作业难度，也能够不断提升学生做题的准确率。因此，教师在设计、布置家庭作业过程中，应不断加强与已学知识信息的整合。

4.重视作业布置的实践性。对于数学家庭作业的布置来讲，为了有效降低作业难度，增强其趣味性，除了要与时俱进，加强衔接外，还应多融入一些生活元素，不断增强实践性，设计一些与实际生活息息相关的数学问题，让学生在探究、解决实际问题中轻松掌握相应知识，也能够将所学知识准确地运用到现实生活中。同时，通过完成一系列实践性家庭作业，学生也能够充分体会到作业练习的现实意义，以及学好数学的重要性，进一步拓展其思维能力。例如，在讲解了认识人民币的相关知识后，就可以将到超市完成相应的购物任务，并计算好自己花费的总额作为家庭作业。

在教学实践中，对于如何科学有效地进行家庭作业的布置，广大数学教师应给予充分重视，不仅要注重内容，还要在避免为学生增加课业负担的基础上，有效培养、拓展学生的创造性、灵活性，也进一步提升其自主学习探究的能力。