小学数学教学中的德育渗透策略

吴良洪

长期以来，由于学科的分化，很多教师把注意力都放在了提高学生的学科成绩上，认为教学达到了学科自身的知识教育目标就可以了。殊不知这种想法违背了我国教育的总方针，也违背了作为一名教师的基本使命。小学阶段是小学生接受道德教育熏陶的起始阶段，对于小学生来说，教师和家长说什么不重要，更重要的是教师和家长怎么做。因此，对小学生进行道德教育需要讲究方式方法，让学生通过观察教师的言行，从而模仿这些积极的道德品质，进而潜移默化到学生的道德品质提上来。对学生进行道德教育只靠教师在课上进行还远远不够，我们要真正使得道德教育起效，就要将道德教育渗透到所有的教育活动中。所以，在任何一门学科的教学中，德育都是一项不用特别强调，但需自然融入其中的教育内容，重点要靠教师的身体力行，让学生自觉塑造良好的道德品质。接下来，笔者从几个方面谈谈在小学数学教学中如何自然渗透道德教育。

一、教师要注意为人师表，给学生正确的价值观和思想品德的熏陶

小学生崇拜权威，会不由自主地把教师看作权威，因此作为权威的教师对学生的品德修养影响极大。小学生尊敬教师，会不自觉地把教师当成偶像，去模仿教师说话的语气，去揣摩教师的一言一行，教师在与学生互动过程中所表现出来的态度、观念也让学生自然的记在心间，表现在自己的言行上。因此，作为一名小学数学教师首先业务要精，把数学课上的精彩，同时也要用自己这种敬业的，精益求精的精神去熏陶学生，让学生从教师的身上学会怎么是好，怎么是坏，怎么是应该和不应该。作为学校管理部门，要注意对教师德行的考查，如果发现教师思想偏激，道德低下，一定要采取教育、转岗等措施，考查合格之后再进入教学岗位。千万不要让一个道德品质有偏差的教师给学生带来错误的引導和熏染。

二、教师可以结合数学史和数学家的故事给学生自然渗透道德教育

数学的发展伴随着光辉灿烂的数学发展史，也有众多优秀的数学家，这些数学家的故事本身就是很好的道德教育的素材，我们在为学生进行一些数学历史教学的过程中，可以从中给学生带去一些启发。单就我们中国来说，中国的伟大数学成就是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”，刘徽的“极限思想”、“祖恒原理”以及“九章算术”都处于世界领先的地位。又如华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大的贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。以数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。

三、充分结合数学技能训练。进行道德教育渗透

在小学数学的日常教学活动中，能够渗透道德教育的细节还有很多。例如，数学技能训练，是小学数学教学的常规教学任务。在这个训练的过程中也是对学生进行道德教育渗透的好机会。数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，教师要在这种训练中着重对学生进行求实、精益求精等品质的训练，让学生在严格的数学学习中，接受道德教育影响，进而让学生在数学训练中培养其良好的品格和习惯。良好的道德品质就是在这种一丝不苟的训练中慢慢提高上来的。在课下作业练习的过程中，也是对学生进行道德品质磨炼的良好方式。教师要对学生严格要求，发现学生的敷衍态度要及时进行干预，帮助学生克服心理障碍，建立其对数学学习的信心，从而自觉的学习，主动探索数学知识，热爱数学活动。

思想上重视道德教育，行动上落实道德教育。考虑到学科自身的教学目标、内容、计划安排等情况，道德教育需要自然渗透到小学数学的整个教学过程中去。作为一名小学数学教师，要不断提高自身道德修养，对自己高标准严要求，对学生形成积极的影响。道德教育不能搞突击，看的是长期的效果，看的是学生一天天长大，他们的道德品行表现。所以，对于道德教育效果的考核不能只重形式，更要从长远来看。