信息技术在初中数学课程中的应用

李在春

伴随着以多媒体及网络为代表的信息技术的快速发展与广泛应用，学生们获取知识的渠道也越来越多，传统教学模式已经无法满足现下的教学需求，如何将信息技术与课程教学相融合，已经成为教学改革当中的热点话题，也成为越来越多教师和学生关注的重点。作为仍以传统教学模式为主导的初中数学课程，信息技术的应用对其教学方法和教学质量也产生了重要的影响。

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与方法，对图文声像等各种信息进行组织、获取、加工、存储、传输与使用的技术之和，相对于课堂教学而言，它从本质上来说，就是一项学习工具。而相对于初中阶段的其他课程而言，初中数学其抽象思維性、数理逻辑性、实践应用性等特点，使得他逐渐成为学生心目中最难的学科之一，充分利用信息技术这项先进的学习工具，无疑对提升数学教学质量有着很大助益。

一、信息技术的应用。有助于激发学生的学习兴趣

在传统的黑板粉笔的教学表达中，往往很难将复杂的数学模型、图形语言向学生形象地传递，理解上的困难，严重削弱了学生们的学习兴趣。充分利用信息技术的立体构建，能够让学生更加形象地理解教学难点，从而激起学生的学习兴趣，提高学习动力。

二、信息技术的应用，有利于促进学生的自主探究

在素质教育的普及和要求下，未来的课堂教学必将是以学生自主学习为主，教师为辅。学生对于信息技术的接触从小便熟悉，充分利用这项熟悉的学习工具，往往比强硬的灌输更能激发学生的自主性，构建素质教育的全新课堂模式。

三、信息技术的应用。有利于教学问题的及时反馈与处理

信息技术除了在课堂教学过程中以多媒体、搜索引擎、电子白板等形式被使用，也包括教学反馈系统等协助学科教学管理的技术工具。这类信息技术的使用，不仅可以帮助教师和学生互动沟通，及时发现课堂学习中出现的问题，并及时处理，同时也有助于形成多元评价体系，提高教师与学生之间的互动有效性。

当然，虽然信息技术的应用好处已经逐渐被广泛接受，但作为一种新型的学习工具，在初中数学课堂上的使用推广也依旧存在不少问题。

首先，形式大于内容，忽略教学本质。信息技术在数学课程上的应用将很多抽象复杂的数学知识点以更为形象生动的方式传递给学生，激发学生的学习热情。但在很多时候，教师却常常过度使用多媒体教学方式。精致的课程视频、丰富的多媒体课件，其存在的意义是为了生动化抽象的知识点，而不是为了喧宾夺主，哗众取宠。一些简单的数学知识点还依赖于多媒体课件的传递与教学，往往会使得学生注重形式而忽略教学内容本身，这种避重就轻的教学方式，并不利于课堂效果的提升。因此，在数学教学过程中，我们务必要合理并有效地利用信息技术，避免教学形式大于内容，明确信息技术作为教学工具的应用定位。

其次，教师的技术能力有限，不能将信息技术的应用效果最大化。教师对信息技术的把控力不足，也是信息技术与课堂教学融合的难点之一。目前很多教师对于信息技术的课堂应用仅停留在简单的多媒体课件、视频阶段。实际上，在数学课程当中，几何画板软件、动态图形处理系统等为数学课程量身定做的数学教育技术，也是信息技术与数学课程融合的重要表现之一。但是，大部分教师并不具备相应软件的应用能力，难以将信息技术的应用效果达到最大化。想要充分发挥信息技术的先进作用，教师首先必须相应地提升相关的职业素质，掌握新的信息技能与技术，适应当前信息化时代的飞速发展。

再次，数学多媒体基础资源不足，缺乏共享交流。数学不同于语文、英语等课程，对于同一个教学问题的解决往往有多种不同的方式，其延展性也更加突出。而教师在制作课件的时候，常常会陷入重复或是单一思维的处境，不利于数学教学效果的最大化。另外，我们也不难发现，语文、英语的相关问题或信息点，我们利用搜索引擎等信息技术，很方便就能获得更丰富的资料与知识，但是数学方面更加深入的教学共享资源却并不多，也比较难获取。因此，我们也应该充分利用网络的全球化环境，鼓励教师们分享自己的教学成果，达成资源共享，避免教学资源不足成为影响数学教学质量的问题。