高中物理习题教学设计与实践研究

邱秀炎

一、物理习题教学实践

物理习题教学实践是指针对一类现象，教师引导学生运用物理知识解决一系列问题的过程。物理习题教学包括新授课中习题的讲解、课后作业的讲解、章末习题的讲解、期中习题的讲解以及期末专题的讲解。物理习题教学能帮助学生在具体的问题中巩固物理概念、规律，强化重点，突破难点；深化、扩展物理知识，发展学生的思维品质，提升学生分析解决物理问题的能力；反馈学习的信息，帮助学生发现问题，纠正错误，帮助教师了解学习效果。

二、学生和教师对高中物理习题及习题教学的认识和态度

学生认识到习题教学能够帮助自己学会在具体情况下使用相应的知识去解释生活现象以及解决物理问题。教师认为物理习题教学是物理教学的重要组成部分，与物理概念规律教学、物理实验教学占据着同样重要的地位。物理习题是习题教学的载体，通过习题，教师可了解学生对知识的理解掌握程度，对物理的思想、方法、模型的体会程度，从而采取相应的教学加强学生对重要物理概念和规律的理解和掌握；学生通过思考、讨论、教师引导、鼓励解决物理习题中的问题，体会物理知识的魅力，有利于学生形成认真、积极、乐观的学习和生活态度，与此同时培养学生攻坚克难的毅力。教师普遍认为，习题在于精，高中阶段物理习题的解答不仅仅是公式的代入解答，学生应学会找到物理习题的切入点，理清解题思路，从题中抽象出来涉及的物理概念和规律，明确题目的考点，容易出错的方面有哪些，逐步达到知识的融会贯通。

三、學生和教师在习题教学前的准备

习题教学前不同的老师做法不尽相同：对于经验丰富的教师，他们的知识结构完整，习题存储量足够的多，针对不同阶段，会使用不同的难度习题安排到习题教学，也有时会存在随意发挥的成分，不再详细地进行习题教学设计；而对于新教师，多数教师通过查找资料，根据不同的知识点，找到习题并编排习题，尽可能地层次清晰，但也会存在一些问题，比如时间紧，经验不足，准备不充分，势必会造成教学质量下降。习题教学之前，对于学习态度积极的学生会在积极写完练习册的相应习题，而对与另一部分的学生则是在等待，能不做就不做。

四、物理习题教学中学生和教师的表现

新授课中以基础性、典型性、针对性强的习题教学，讲授习题的时间大概占整节课四分之一。在专门的习题课或复习课中以典型的、易错的习题，适当使用高考题，大约是整节课三分之二的时间，甚至更长。教科书上的课后练习一般是学生独立解决，对于比较典型的课后习题，教师会引导学生重点讲解。习题教学中教师一般使用网络上的、教辅材料的、教研中讨论的习题，有时使用自己改编的习题针对性检测学生的学习效果。大多数学生在习题教学中，跟随教师的引导，认真听讲。学生的性格不同，有的学生是无声思维、不习惯表达观点、喜欢独立思考；有的学生爱表现、经常回答老师的问题、也特别愿意在黑板上表现。在习题教学中，教师容易忽略学生的主体地位，教学课堂中教师讲，学生听的时间远多余学生独立思考、讨论、合作、探究的活动时间。教师重视知识与技能的目标，教学中渗透过程与方法，情感态度与价值观的目标存在不足。

五、学生与教师对教学中所采用的教学方法和策略的基本态度

教师迫于多重的压力，尤其是成绩的要求，由于课时的限制，教师不免会为了保证教学进度，在课堂多用的是讲授法。这种“短、平、快”“一问一答”的教学模式，可以把知识涉及各类型的习题。这种教学方法偶尔使用是可以理解，如果长时间使用，学生被动地被老师牵着鼻子走，不利于发挥学生学习的主动性和激发学生的探索欲望。学生的参与度不够，比如学生对于习题的思考时间短，教师急于讲解；学生的讨论时间不足，交流较少。教师都非常重视学生的及时练习，在典型例题的详细分析后，让学生独立完成。而学生希望老师在做习题前多给一些思考的时间，讲的细一点。

一堂好的物理习题教学离不开教师在习题教学设计和习题教学实践中的辛勤付出。教师在教学设计时要重视学生的情况分析，即学情分析，多设计一些学生的活动环节。在教学实施时要重点突出学生自主、合作、探究的学习方式，深化和巩固物理概念和规律，提高学生解决问题的能力。