浅析小学语文教学存在的问题及对策

白洁

摘要：随着新课标的改革，过去小学语文教学所使用的教学内容和方式已经无法满足教学需求，也无法激发学生学习语文的积极性，导致小学语文教学效果逐渐降低。因此，小学语文教学迫切需要对教学内容和方式进行改良，在激发学生学习兴趣的基础上，将传统教学观念转变为符合新课标要求的新的教学观念，以便更好地开展小学语文教学工作，从而确保小学语文教学水平与教学质量能够得到更好地提升。

关键词：小学语文；问题；策略

语文教学的质量直接影响到学生的学习质量。教师应充分的认识到语文教学中的弊端和不足，同时分析问题的原因及采取有效的解决措施，对小学语文教学上作进行全面的优化，在小学阶段高质量的开展教学上作，调动学生语文学习的积极性，使学生在学习生涯的初始阶段就能够对语文的学习产生浓厚的兴趣，对学生更高阶段的语文学习夯实基础。

一、当下小学语文教学的问题透视

1.无序剖析，思维零碎散乱。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，以致在实践中走上了的歧路。在课堂教学中，这样的流行语常常挂在语文教师的嘴上：在初读课文时，“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。”在所谓的研读课文时，“请同学们用自己喜欢的学习方式学习课文。”在解决问题时，“请同学们四人一组展开讨论。”……这些流行语之后，课堂常常举手如林，但学生往往是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别人读的哪一句，至于别人对同一个问题是怎样理解的，都成了因“事不关己”而“高高挂起”。再加上，学生对课文内容还没有整体感知，就匆匆进入领悟文章语句的内在含蕴，学生的理解也就注定不可能完全到位。另一方面，学生各自为阵，你读喜欢的这一句，他读喜欢的那一句，你谈对这一句的理解，他谈对那一句的理解，把文章支解得七零八落，学生的思维处于一种无序状态，这严重地破坏了课文的整体美，长期以往，不利于培养学生思维的条理性、层次性、严密性。

2.浮于表面，认识浅尝辄止。上文所列现象普遍存在，尽管课堂气氛很是热闹，学生发言的面也很广泛，还美其名曰“实施了自主、合作、探究的教学方式”。其实，这种表面热闹的背后，隐藏的是教师主导作用的严重丧失，隐藏的是学生对课文内在含蕴理解的不到位，隐藏的是学生认知水平、思维能力的停滞不前。

另一种“浮于表面”的现象则是“串讲串问”，这种教学方式依然在肆意泛滥。教师一个问题接着一个问题地问，学生一个问题接着一个问题地答，教学过程很是顺当，学生思维没有阻隔，学生成了答问的机器。

3.远离生活，课堂枯燥乏味。不管是哪种教材都不可能完全顾及到所有学生的区域特点，致使客观上缺少现代媒体的学校教师“照本宣科”，这似乎还情有可原。但有的课文与身边的人、事、景、物有联系，不少教师也视而不见，课堂上还是机械地停留在“教教材”上，这就是教师的主观问题。

二、小学语文教学的创新策略分析

1.现代化教学策略激发学生兴趣。兴趣能够转换成动力，只有对某件事情感兴趣，才能够将这件事情完成的最好。如果对一件事不感兴趣，又被强迫着去做通常都是很痛苦的，达到的效果也往往不尽如人意。而语文从小学到高中一直都是重点学习的基础科目，尤其是在高考，语文成绩的高低直接影响着自己理想能否达成，如果从小对学习语文不感兴趣，而是在老师要求下硬着头皮去学习、做练习题然后参加考试，考试分数不佳，会让学生产生强烈的挫败感，对语文学习更加不感兴趣，又不能摆脱学习语文，从而在心理上会受到极大的创伤。所以，在小学阶段培养学生语文学习的兴趣至关重要，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，告诉学生语文答案、为学生讲解例题，不如让学生掌握学习方法，从主观上乐于学习。老师可以使用现代化策略激发学生的语文学习兴趣。

2.因材施教加强“教”“学”联系。老师能够掌握好课堂的节奏，充分调动起学生对学习的积极性，才能提高学生学习的兴趣，在实际教学过程中，为了避免学生在课堂出现“审美疲劳”，老师应该每隔一段时间改变一次教学方法，让学生能够对学习语文有更长久的兴趣，所以，老师在考虑选择哪种教学手段教学时应该考虑到每个学生的个体差异，做到因材施教，在课堂中采取“情境法”并适当的激励学生来让学生保持浓厚的学习兴趣，这样处理不仅能够让老师的执教能力得到提升，还能够让学生在语文的学习上保持积极良好的心态，让老师讲解的内容与学生应该学到的知识相符合，加强了“教”与“学”的练习，与此同时，在每次语文课快要结束的时候，老師应该给学生留下一定的悬念，在下次上课时揭晓答案，这样可以让学生的求知欲望和探索欲望增强，为了能够知晓答案，会十分期待下一次语文的来临，这样在下次上课时，学生的积极性不需要老师的调动就能够达到顶峰。将上述方法运用到教学中去，既让学生的基础知识得到巩固，又让学生的听课效率得到提高，还能够提升学生的能力，摆脱了以往教学过程中注重理论学习和轻视动手能力的弊病，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。

3.教学互动深化师生之间的情感交流语文教学不是单方面的投入便能够取得良好的效果，需要老师和学生共同努力，教的目的是为了让学生学，离开学生的响应，那么老师的教学也就没有任何的意义，因此，为了让学生能够有良好的心态进行语文学习，最好的方法是老师和学生做朋友，两者能愉快的进行交流，那么学生在面对老师时心理也不会有畏惧感和感到局促，更乐于放开心胸与老师进行交谈和相处，一次成功的教学就必然包括师生的良性互动，老师在备课阶段就应该运用语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感。

4.重视对学生学习习惯的培养要求学生与教师进行充分的交流，及时的沟通在语文的学习中存在着哪些问题，有哪些疑惑，这样才能够保证学生的语文学习质量。

5.生活化教学提髙教学效率。为了让教育满足时代的要求，新的课程改革已经发起并在不断的推广，新课改要求教育能够生活化。小学生知识基础薄弱，逻辑思维能力有待提高，见识也有所欠缺，所以在小学课堂中运用生活化的教学手段，老师使用生活中常常能够听到与用到的语言来讲解课文，可以让学生理解课文更加方便，不必再琢磨老师说的话是什么意思，学习语文知识的效率也会有一定提高。其次，教师在授课时应该多列举一些小学生生活中经常出现，最好是小学生能够全面理解，并且兴趣较高的例子，这样学生的学习积极性很容易被激发出来，小学语文教学的质量也会有明显提高。

三、结语

综上，小学语文教学是学生语文学习的基础阶段，重在为学生更高层次的学习奠定坚实的基础。当下的小学语文教学还存在诸多不足，严重影响学生语文综合的提高，我们要结合语文实际，正确认识当下语文教学存在的不足，采取有效措施促进其教学的进步。