探讨提高初中数学教学课堂效率的措施

楚姿

摘 要：初中数学课堂教学的效率想要有所提高，不仅要让学生掌握相关的理论知识和解题方法，还要注重学生应用数学知识以及探索数学知识能力的培养。只有初中学生数学产生兴趣，才能够对学习数学知识产生积极意识，进而提高对数学知识的认知力，初中数学教师的课堂教学效率也会有所提高。本论文针对提高初中数学教学课堂效率的措施展开研究。

关键词：初中；数学教学；数学教学；措施

对于初中学生而言，获得数学知识的主要途径就是课堂教学。面对初中教育中对素质教育给予高度重视，就需要初中数学教师在课堂教学中，要打破传统的教学模式，而是以学生为中心，以满足学生的数学知识需求为目标展开教学。由于初中数学课堂教学时间有限，要提高数学教学效率，保证数学教学质量，就要采取有效的教学措施。

一、从数学文化的角度引导学生理解数学知识

虽然数学知识是抽象的、具有很强的逻辑性的知识点，但是数学知识是对社会实践规律的总结，因此数学理论是源自于实践的。初中数学教师在进行数学知识教学中，可以基于数学实践，从数学文化的角度讲解数学知识，引导学生运用发散思维学习数学知识，有助于将学生对数学的兴趣激发起来。这样，就使得学生在数学知识学习中，打破了传统的死记硬背数学概念和数学公式的习惯，从理解文化的角度吸收数学知识，促使学生的数学知识运用能力得到训练。

对于“无理数”的讲解，就可以从“无理数”的发现开始，虽然显得啰嗦，似乎文不对題，但是能够的帮助学生理顺理解“无理数”的思路，而且还可以与“有理数”的概念相比较理解“无理数”，可以深化学生对这一个概念的印象。比如，当毕达哥拉斯学派提出“万物皆为数”的时候，就认定所有的“数”都是“有理数”，逐渐地在数学领域中形成了思维定势。但是，希勃索斯认为这不是数学真理，而是还有“有理数”之外的“数”的形式存在。他举出了案例：边长为“1”的正方形，其对角线长度就是不可公度的，当然也不会是有理数。当这个数学质疑被提出，整个的数学界都开始动摇了。这就意味着毕达哥拉斯学派的数学地位受到了威胁。希勃索斯因此失去了性命。直到二十世纪60年代，库恩在其著作《利学革命的结构》中提出了“不可通约性”的概念，初步认定“无理数”的存在。

初中学生是非常具有想象力的。虽然故事短小，但是他们的思想会无限延展，对希勃索斯充满了同情之心，对当时的学术统治也充满了愤恨之情。学生因此会对“无理数”和“有理数”准确界定，而且在脑海中留下了深刻的记忆，同时也会被数学知识的探索产生兴趣。数学教师也可以借助学生被激发起来的情感鼓励学生：“在目前学术自由的社会中，同学们可以对数学知识产生的质疑进行深入探索，表达自己的看法，这也是一种幸福。”在数学文化的感染下，学生不仅学习和理解了数学知识，而且还有助于培养学生的数学精神。

二、组织学生分类讨论数学知识进行探究

初中学生对于数学知识没有产生认知，主要的原因就是对数学规律没有充分掌握，由此而影响了数学知识的应用能力。组织学生分类讨论数学知识，可以让学生对数学知识所存在的规律充分掌握，进而对数学知识系统化学习。

在讲解“不等式”的时候，可以通过让学生讨论“不等式”的解题方式，让学生对相关的概念予以理解。由于数学的解题方式不同，所涉及的概念也会有所不同。通过引导，学生讨论可以采用多种方式解题，不仅可以对学生的创新思维能力进行培养，而且还有助于学生对相关概念从多个角度理解，做到概念理论与解题相结合，使得学生对于有关的理论内容灵活掌握，在解题中就能够充分运用。

比如，对不等式4<|4x-1|<12，可以采用三种解题方法。第一种解题方法是将不等式分解为两个不等式，其一为|4x-1|<12；其二为|4x-1|>4；第二种解题方法是变换不等式，取出绝对值后分解为两个不等式，其一为4<4x-1<12；其二为4<|4x-1|<12，对两个不等式经过进一步分解后得出答案；第三种解题方法是利用“绝对值”的概念进行解题。

在解题的过程中，学生就可以理解“不等式”的概念、“绝对值”的概念达到，并能够在解题中灵活运用。数学教师在对学生进行划分群体的时候，要对学生对数学知识的理解程度以及学生的学习态度都要充分考虑，做到小组成员搭配合理，以使学生的数学知识运用能力有所提高。

三、通过数形结合让学生思维得以扩展

初中数学教学中将学生的形象思维模式充分利用起来，以图形的形式表达数学理论，使得学生的思维得以扩展。基于此，数学教师就可以引导学生运用逻辑思维模式理解数学问题。

比如，讲解函数知识的时候，就可以用图像表达，使得函数知识直观化。二次函数y=ax2 的平移问题的探索中，用多媒体课件绘制y=ax2 的坐标图，使用作图软件将y=ax2图像向横坐标轴的上方平移k个单位，就变为y=ax2+k（k>0）。应用多媒体课件操作，学生对函数图像的平移就会产生直观的印象。

结束语：

综上所述，初中教育中，数学是基础学科，不仅有助于学生的逻辑思维培养，而且还为其他的学科知识学习奠定良好的基础。新课改要求的初中数学教学要改变传统的知识传递教学模式，而是要注重学生的数学素质培养。要提高初中数学课堂教学的有效性，就要根据学生的需求调整数学教学模式，激发学生对数学知识的学习兴趣，激发学生的积极主动意识，自觉地投入到数学知识的探索中，不仅可以提高数学学习效率，数学知识的探索能力也会有所提高。

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