如何在高中英语写作教学中渗透文化知识

李璇

摘要：2003年教育部颁布的《普通高中英语新课程标准（实验稿）》明确提出：英语语言教学要以“听、说、读、写为基本的教学内容，通过系统的英语语言文化知识为渗透因子，逐步引导学生形成具有国际视野的语言观和文化观，最终培养学生良好的跨文化意识”。由此可见：“高中生英语教学应该充分重视对学生文化意识的培养”。本文以跨文化意识培养为研究目的，试图通过有效的高中英语写作课堂教学策略来落实这一语言教学维度的要求。

关键词：高中英语；写作教学；文化渗透；策略研究

一、文化知识渗透在高中英语写作教学中的重要性探析

英语写作教学是听力、阅读、口语、写作教学中最重要的输出性教学之一。写作教学是语言文字的书面表达的教学，与口语教学相比，写作在修辞、句子衔接、篇章结构还有整体立意上的要求更加严格与规范。可以说英语书面语的写作在语言文化的外在形式与内涵要求上更高。而语言的形式主要体现在用词与句子结构上，语言的内在的要素主要通过语言文化与民族习俗等来表现的，这些文化因素可以提升表达的文化价值。[1]所以，在高中英语写作教学中渗透文化知识对于提升英语语言表达的效果是非常重要的。具体而言，文化知识的渗透对于学生写作能力的培养具有以下几方面的作用：

（一）培养学生写作兴趣

英语语言文化主要包括英语国家的历史、地理、天文、文学、军事、生活习俗与地域风情等。所以掌握英语国家的语言文化知识就是掌握了英语语言文化的精髓。而且英语文化中的一些俚语、成语、固定短语，修辞表达都非常有趣味性，系统的积累有助于提升学生对英语写作的兴趣。例如在人教版必修一的Friendship这一单元中，犹太人被纳粹追杀的历史就很有意思，课文中的主人公在自己的日记中写了好多感受，语言表达的修辞意味很明显，像比喻，倒装，强调的应用。还有一些地道的英语表达，单元末的文化知识积累等，都是能够提升学生学习兴趣的。

（二）提高语言写作的表现力

任何语言的作用都是文化交流，文化交流中包含了基本的交流与文化的传承。不同的文字写作都有不同的目的。因而英语书面写作里面才会出现不同的文体。例如记叙文、说明文、议论文和应用文（通知、海报、广告、）等。出于高考中对英语写作的要求，高中英语写作的主要文体是议论文与应用文。高中英语作文的批改标准当中，得分最高的文章主要体现在句式结构、修辞、用词和整体理解上。而这些都是英语语言文化的范畴。比如：Once up a time，long long ago的表达就比the long time before 好的多，而once in a blue moon 的表达比the things that cant be seen often 更地道。It rains dogs and cats.利用比喻与夸张的修辞方法实现了大雨倾盆能时的状态，更好的突出了表达效果。

（二）有助于培养学生的英语文化思维

英语教师都知道英语语言文化与中国文化差距较大，特别是思维观念相去甚远。比如中国人是螺旋思维，而西方人多是直线思维。中国人是知觉思维，相信感官经验，而西方人多用理性思维。[2]这些思维的差异主要体现在语言表达上。例如在议论文中地道的英语倾向于选择更加精确化的表达，例如It is reported that..../It can be seen from the .....that，而Generally speaking /As far as I am concerned 一般用在日记或者散文中。教师在日常的英语写作教学中要注意中对学生中西思维差异方面的引导。

二、基于文化知识渗透的英语写作教学策略

提升英語文化知识渗透的效果，让学生能在日常英语写作中体现出中西文化的差异，使表达更加得体地道，就必须注意在课堂教学中进行有效的引导。

（一）利用文化导入法提升学生英语写作教学的内涵

一堂成功的课堂，从一开始就能吸引学生的注意力是很重要的，传统的高中英语写作教学往往就是先给学生范文，然后教师分析范文的特点，总结出大体框架，让学生依照框架练习，而这种教法容易忽略文化知识。如果利用习语、名言警句和英文小故事作为写作的引子提升学生的学习兴趣；或者利用电影的经典台词来导入新课，效果就会截然不同。

（二）利用中英文对比法来提升对英语文化的理解

人教版高中英语教材中有很多地道的英语小诗，歇后语，绕口令。英语教师可以找来对应的汉语译文，在词汇选择，句式编排，修辞特点以及整体立意方面进行系统的对比。这样一来，学生就明白英语文章在选词、句式表达，修辞特点以及表达主旨方面的的异同。从而深刻理解文化知识的细节差异，再通过练习逐渐掌握英语语言文化知识[3]。

（三）充分利用第二课堂弥补英语写作教学中的文化缺失

高中英语课堂的教学时间只有有限的40分钟，专门进行文化知识的渗透是不现实的。需要英语教师在充分利用课堂写作教学的同时，还要利用好第二课堂教学。高中学生有丰富的第二课堂活动，例如英语角、英语手抄报社团，英语书法与朗诵社团等。英语教师可以利用这些第二课堂活动时间。设计一些基于写作能力培养的英语第二课堂来弥补学生在英语写作过程中容易缺失的英语语言文化知识。例如即时性的英语写作比赛，手抄报书写与设计，英语文化讲堂与述评比赛等。这些第二课堂活动既贴合实际又具有立竿见影的效果，值得广大英语教师借鉴与推广。

参考文献：

[1]教育部.《高中英语新课程标准（实验稿）》[M]北京：北京师范大学出版社.2003.

[2]王云竹.英语教学中文化背景知识的渗透策略.[J]教学与管理.2016（12）.

[3]胡秀芳.渗透文化知识提高英语写作教学成效的研究.[D]陕西师范大学硕士论文.2016.