浅述小学语文的阅读教学

邓利华

摘要：小学语文的阅读教学在整个学科教学中占据重要地位，不仅促进学生阅读素养的提升，而且借助于情感教育推动学生树立正确的人生观。因此，教师要做好小学阅读教学工作。

关键词：小学语文；阅读素养；人生观

小学语文阅读教学在新课改中受到高度重视，要求教师打破传统硬性阅读教学机制，创新阅读教学的方法与形式，使课堂更加生动灵活，学生充分参与到阅读过程中，亲自体验阅读情境，获得整体阅读素质的提高。同时，阅读教学对学生会产生循序渐进的熏陶感染作用，有助于推动学生建立健康的世界观和生活态度。因此，教师要组织好小学阅读教学进程，充分发挥阅读对学生文学素养和人文素质的促进作用。

一、致力于全面提升学生的阅读素养

阅读素养指的是学生阅读文本的能力、语言的感受力和想象能力。学生的阅读素养不仅对其今后的语文学科学习有重要影响，甚至对其他学科的发展，以及学生的发展空间都有较大的制约作用。因此，教师要在阅读教学中注重开展多样化的学习活动，设计丰富的阅读教学内容，增强学生的文学体验，促进其整体文学素质的建立。

（一）设计情景化阅读教学环境，激发学生的想象力

语文阅读文本是以语言建构起来的审美对象，语言的生动性和形象性为我们呈现一个充满情境的文学世界。但是小学阶段，学生的文学感受力不强，语言想象能力较弱，教师如果单纯借助于文学语言来调动学生的语言思维，那么效果可想而知。因此，教师要善于在阅读教学之前，设计情景化的阅读教学环境，吸引学生充分参与进来。在丰富多彩的阅读情景中，学生的思维才能充分打开，想象能力才能插上翅膀，在文学语言的大海中翱翔。久而久之，获得阅读素质的提升。例如，在阅读故事性较强的课文时，教师可以选取课文中最切合学生兴趣的情景，利用多媒体加以再现，通过视觉、听觉的冲击，调动学生的学习积极性，引导其发挥想象力，对故事中人物形象或者环境进行联想与再现，必要时可以请同学起来用自己的语言描述阅读中的具体情景，以此起到增强想象能力的效果。

（二）训练学生的文本阅读整体感知能力，把握阅读的结构和形式

阅读教学不仅要让学生懂得阅读内容，学会生字词，感知情感内容，而且还要启发学生对阅读形成独特的感知，即建立阅读感知能力，能够辨别不同的阅读结构。这一阅读素养不仅对学生快速把握文意有重要意义，而且还有助于其作文写作和文学构思能力的增强。例如，教师在备课时提前对阅读结构进行分析归类，阅读叙事结构有倒叙、顺序、插叙等，阅读内容结构有总分总、总分、分总、并列、递进等形式。在阅读教学中，教师引导学生集中对某类阅读结构进行阅读鉴赏，了解不同结构的作用，提高其整体阅读感知水平。而阅读的结构总是为内容和情感服務的，因此，对阅读结构的把握有助于学生快速理解文意，提高阅读效率。

（三）开展课外阅读活动，使学生在自主阅读中提高阅读素养

阅读教学并不只是以课堂教学的形式开展，教师要将阅读教学作为重要的战略任务贯彻落实在日常教学工作中，有效利用学生的课余活动，开展自主阅读学习活动。例如，组织学生开展读书漂流活动，鼓励学生将自己喜爱的书本放在学校固定的读书漂流站，相互交流和阅读。如此一来，既丰富学生的课外生活，又增强其整体阅读兴趣，在学校中形成良好的阅读氛围。又或者，在教师的指导下，学生自愿建立读书俱乐部，定期组织读书宣传活动、读书分享交流会，甚至还可以建立网络性读书交流平台，让更多的学生参与到读书活动中，提高其课下自主阅读意识。

（四）创新阅读方式，丰富学生的阅读体验，培养良好的阅读能力

全面提高学生的阅读素养离不开对阅读方式的创新。随着科学技术的发展，电子书、网上阅读、在线阅读等阅读形式如雨后春笋，不断翻新。现在社会的小学生在未入学之前就接触电子设备和互联网，对最新的阅读形式充满兴趣，并且学习能力很强。新的阅读方式不仅节约了阅读时间，而且还能为学生提供广阔的阅读资源，将阅读文本以全新的形式呈现在学生面前，充分带动学生的阅读热情。甚至，有条件的学校可以为学生设计三维模拟真实的阅读环境，创新阅读体验，快速提高其阅读能力。

二、发挥阅读教学的情感作用，培养学生积极的人生观

阅读教学除了有助于培养学生的整体文学素养，发展其语言感受力和表达能力之外，还可通过情感态度与价值观的教育，引导学生从小树立积极的世界观，受到健康的科学的价值教育。

（一）联系学生的现实生活体验，调动学生的情感融入

想要激发学生的情感阅读体验，就要在阅读教学中善于设计和组织教学情境，结合学生的现实生活经历，激发学生的情感共鸣。教学实践也证明，只有符合学生阅读需求和接受范围的内容才能真正激发其阅读需要，才能顺利实现情感的挖掘。小学阅读内容多是结合学生的实际生活选材的，有利于教师选择角度进行切入，实现学生情感的调动。例如，在学习人物阅读主体的文章时，联系身边的人物进行对比；学习描绘景物的文本时，为学生展示不同的景物图片，引导学生观察描述身边的景物特征，将外在于学生的文本语言与学生的情感世界建立牢固的联系。

（二）组织开展审美教学，深入学习文本中人物的品质、事物的内在蕴含、作者的情感倾向

开展情感审美教学，实际上就是引导启发学生辨别是非善恶，对美丑具备鉴别与评价的能力。只有经过这个教学环节，阅读教学才是成功的，才能真正促进学生人文素养的提升。而最有效和直接的方法就是对文中人物具备的高尚品质，或者优秀人格进行深入的审美鉴赏。人物所表现出的品质与价值观如何引起学生的情感冲突，并在其内心产生冲击呢？这是需要教师重点解决的问题。一方面，教师要有效利用悲剧的震撼人心之力量，鲁迅先生曾说：“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”，教师要善于启发学生感受美好事物的魅力，继而才能领悟其被毁灭的悲剧性，产生强烈的情感冲突。另一方面，以学生的生活实例为教学素材，把教学的视角转移到身边的人和事，用心感受美好的情感和事物。

综上所述，小学语文的阅读教学既要关注学生文化素质的建立，又要对其人格品质投以人文关怀。与此同时，语文教师要不断创新阅读教学的方式，丰富阅读教学的内容，充分运用有效的教学手段与工具，营造更加真实形象的阅读背景，促进学生语言鉴赏能力和情感审美能力的发展。