浅议初中数学教学中的课堂导入

刘维涵

摘要：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。文章结合自身教学实践就初中熟悉教学中的课堂导入进行了简要的分析。

关键词：初中数学；课堂导入；史料；多媒体

常言道：“良好的开端是成功的一半”。 当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣，这对他们的学习效果有着重要的影响。为提高课堂教学质量，很多教师从课堂导入环节便精心设计，希望通过有效的课堂导入快速帮助学生集中注意力，以更加积极的姿态参与课堂学习.下面，我结合人教版八年级数学教材，对课堂导入进行简要阐述.

一、趣味故事导入新课

有时上课铃声已经响过几分钟了，而一部分学生还沉浸在课间的话题中，相互间挤眉弄眼，窃窃私语......如何让思想“开小差”的学生能够迅速进入角色，开始新课的学习呢？我采取的小策略是“趣味故事导入”。“趣味故事导入”，就是在课堂的起始阶段，教师结合课堂教学内容，给学生讲述一个有趣的数学故事，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事中，活跃学生的思维，把学生松散的思维迅速集中到课堂中来，激发学生的探究欲望，引发学生的思考，使学生兴趣盎然，渐入佳境。例如我在讲解二元一次方程组之前，先给学生讲述了一个康熙下江南的故事：康熙微服私访南巡经过扬州，碰到一个牛贩子跟两个差役在争执，只听牛贩子跟一个差役说：“你买了我五头牛，三匹马，应付我三十八两银子”。又跟另一个差役说：“你买了我六头牛，四匹马，应付我四十八两银子”。现在你们总共只付我五十八两银子，那怎生了得？”可是那两个差役蛮不讲理，拒不给钱，康熙见此情景，站出来说：“买卖公平，天经地义。”两个差役见出来一个管闲事的，就蛮横地说：“那你说说每头牛的和每匹马的单价。”康熙低头沉思了一会儿，就说出了牛和马的单价，两个差役虽然很是惊诧，但还是拒不给钱。最后，康熙拿出玉玺，两个差役吓得连连磕头谢罪并补上银两。听完这个故事，对康熙如此迅速的算出牛和马的单价，学生们都感到无比惊讶。我不失时机地问道：“你想知道他是怎样快速解决的吗？今天，就让我们一起来做皇帝，给两个差役上一节数学课。”学生都跃跃欲试，他们的眼神告诉我，他们对今天的课很感兴趣。

二、多媒体导入

多媒体技术是现代信息技术的重要代表，目前在数学课堂教学中已得到普遍运用.多媒体不仅可以运用于课堂正式教学，在课堂导入环节同样可起到积极作用.在课堂导入环节运用多媒体导入可在一定程度上提升课堂导入质量.

例如，教学《全等三角形》时，数学教师在课堂导入环节用多媒体呈现若干组图形：两把三角尺、两个碟子、两本数学课本.通过观察，学生很容易发现上述图形均为两两重合.学生发现这一规律后，数学教师提问：“同学们，你们知道这样的图形在数学上我们称之为什么图形吗？”由于之前学生预习过该课，因此很快有学生答道：全等图形.于是顺利导入：“今天我们要学习的内容即是全等图形中的全等三角形.接下来就让我们一起打开课本，对全等三角形进行积极探索与研究.”

经过多次运用多媒体导入新课之后，我对部分学生进行访谈.他们均表示多媒体导入极具吸引力，可以在课堂导入环节广泛运用.

运用多媒体导入可以在课堂教学伊始给学生创设出一个直观情境，这样的直观情境可以直接刺激学生的感官，吸引学生的课堂注意力.因此，初中数学教师在课堂导入环节可有的放矢地采用多媒体导入方式.运用多媒体导入可以提高课堂教学的质量.

三、动手操作导入

对学生而言，他们在数学课堂中极喜欢进行动手操作.基于学生的这一特点，初中数学教师可以选择合适的教学内容，有的放矢地选用动手操作进行导入.教学实践证明，动手操作导入同样可激发学生的新课学习兴趣，提高课堂教学质量.

例如，教学《等腰三角形》时，数学教师可这样进行课堂导入：“同学们，请你们拿出一张长方形纸张，然后和我一起这样对折.用剪刀或小刀剪去或裁掉一半（教师演示如何斜剪或斜裁纸张），再展开.这样会得到一个什么样的三角形？”在教师的示范引导下，学生顺利进行动手操作.纸张展开后，发现得到的是一个等腰三角形.一次小小的动手操作即给学生带来很多愉悦，他们对等腰三角形学习亦产生了极为浓厚的兴趣.

在课堂教学中，数学教师可经常运用动手操作导入课堂.动手操作不仅可让学生手脑并用，还可有效激发学生的数学学习兴趣，让他们在数学学习中体验到更多的快樂.因此，初中数学教师在数学课堂导入环节中，能运用动手操作导入时千万不要吝啬时间，应积极运用动手操作导入，提升课堂导入的有效性，丰富课堂导入方式.

四、结语

事实上，在数学课堂导入环节，除了可以运用上述三种课堂导入方法之外，还可运用故事导入法、新闻导入法、游戏导入法等.只要初中数学教师能够做到科学运用，严格做到以生为本，上述课堂导入方法均可在不同程度上提升课堂教学质量，让课堂导入环节更具吸引力，引导学生以更加积极的姿态参与到课堂学习当中，从而产生更多的数学学习兴趣.