新课改下高中生物课堂有效教学的策略研究

张云亭

【摘 要】生物这门学科和人类色生活息息相关，对人类社会发展起着重要的作用，特别是高中阶段，生物课是生命科学的基础知识的一个总结。因此切实提高高中生物课堂的效率显得十分重要，高中生物课堂的有效教学是我们每一个高中生物老师必须关注的课题。高中生物有效教学就是指在遵循教学的客观规律的基础上，生物老师以生物课本为载体，运用有效的教学方法，调动学生的课堂积极性，让学生充分参与到课堂中来，主动合作探究的教学过程。

【关键词】高中；生物；有效教学

随着新的教学改革的不断推进，新的生物课程标准对高中生物教学提出了更高的要求和目标。生物这门学科和人类色生活息息相关，对人类社会发展起着重要的作用，特别是高中阶段，生物课是生命科学的基础知识的一个总结。因此切實提高高中生物课堂的效率显得十分重要，高中生物课堂的有效教学是我们每一个高中生物老师必须关注的课题。

高中生物有效教学就是指在遵循教学的客观规律的基础上，生物老师以生物课本为载体，运用有效的教学方法，调动学生的课堂积极性，让学生充分参与到课堂中来，主动合作探究的教学过程。学生在有效的生物教学课堂中三维目标得到最大的发展，生物教师能够很好地完成预设的教学目标。

一、高中生物教学的现状

1.缺乏足够的重视

在高中生的观念里面，语文、数学、英语在考试的比分较大，被学生称为主课，学生特别重视这些科目，而生物这门功课就相对主课来说就是副科，常常被高中生忽视，不愿意在生物课上花较多的时间。高中生对生物课的思想的不重视就会导致了他们课堂上精力分散，不认真听讲，课后花较少的时间在生物上，最终造成了很多学生的生物成绩不尽如人意。学生和家长的不重视有时也会影响到生物老师，长此以往，生物老师对教学生物缺少了应有的热情，生物教学的课堂效率自然不高。

2.教学方法陈旧

随着新课改的推进，高中生物老师的教学方法也要随着课改的变化而变化。但仍然有一部分老师觉得新的课改对于教学水平的提高没有什么大的影响，还有一部分老师虽然使用了新的教学手段，但自己适应不了，久而久之又沿用老的教学方法。传统的填鸭式的教学方式，不能和学生形成互动，学生不能在老师的引导下主动学习。这种教学方式导致老师不能很好地了解学生的基础，老师课堂上呈现的问题学生不能准确的回答，师生的交流只是形式上的交流，不能很好地互动，导致学生缺乏积极性，不能激发学生生物课堂的兴趣。

3.评价方式单一

现阶段对于生物课的评价主要以考试的形式，评价的目的主要是判断学生的成绩的好差，这样单一的评价方式，评价结果缺乏全面性，缺少鼓励的机制，学生在学习生物的过程中因为考试的失败逐渐丧失学习的兴趣，甚至产生对生物这门功课厌恶的心理。新的课程标准指出学生是课堂的主体，然而单一的考试的评价方式，评价的对象是学生，学生是被评价的主体，没有评价的权利，不能参与整个评价的过程，这样会桎梏学生的全面发展。

二、高中生物课堂有效教学的策略

1.活用课本资源，建构情境课堂

新的课改指出生物教师在使用教材，不少教教材，要用好课本，超越课本，要走进课本，走出课本。因此需要我们老师以学生为教学起点，创造性地使用好生物课本。高中生物课堂应该是一个开放性的课堂，我们老师要更新教学方式，适应课改的要求。在新的课程改革中，我们高中生物教师要充分用好生物教材。在生物课堂上要以生物教材为载体，结合学生的已有的经验知识，对课本的内容进行适当调整，认真领会教材编写的意图，结合科学的教学方法，灵活运用生物课本。在教学基因工程及应用这课时，我让学生分小组结合课本内容列出基因工程操作的步骤示意图，通过合作，学生对于这一知识点记忆更加深刻，促进学生的学习能力的提高。

2.理论联系生活，创设真实情境

著名的教育家陶行知曾说过：生活即教育，我们要用生活来进行教学，为生活而进行教育。生活化的教学方式在我们教学中有着重要的意义。新的生物课程标准也指出高中生物教学要重视课堂和实际生活的紧密联系，让学生在生活的大背景下学习生物，用生活中的解决问题的方法来分析理解生物的知识。我们高中生物课堂的内容要来源于生活，面向生活，紧密联系生活，并引导学生将所学生物知识灵活运用到生活中去，在生活中遇到的生物有关的问题可以用课堂所学知识进行分析解决。课堂是联系教材和生活的一座桥梁，让学生在生活中学。

在生活中感悟生物的知识。例如在学习了植物的光合作用后，老师问学生早晨我们去空旷地还是去树林锻炼更好？这样生活化的问题，帮助学生巩固了课堂的知识，并且指导学生在生活中要灵活运用所学知识。

3.夯实教学难点，建构概念模型

生物概念模型就是生物概念图，用抽象性思维建构的模型。构建生物概念模型有利于高中学生总结归纳高中生物的知识点，有利于学生深入浅出地理解生物的概念。生物概念模型改变了传统的教学模式，以学生为教学主体，将生物课堂的教学任务清晰地展现在学生面前，给学生获取生物知识充分的提示，充分地发挥了学生的合作探究能力。例如学完蛋白质这一章节，让学生建构这一知识网络模型，布置学生把有关蛋白质的知识都建构在一起，形成了蛋白质知识的网络，这样学生能够全面地把握蛋白质的相关的知识点。

总之，高中生物课堂有效的教学能够提高学生的课堂效率。如何让生物课堂更加高效，是我们每个高中生物教师在今后的教学实践中不断探索和总结，用心探究适合课改的教学方法，让高中生物课堂更加有效。

【参考文献】

[1]杨光军.高中生物教学中学生评价的方法与策略[J].生物技术世界，2015（10）：177

[2]王立旗.提高生物课堂学生参与实效的思考与实践[J].赤子（上中旬），2014（9）：103-104