浅谈普通高中高一化学课后作业的有效性研究

赵月红

【摘 要】高中新课程改革实施以来，教师不断注重课堂教学的优化和创新，教学形式也多样化，而作为教学中重要环节之一的课后作业却往往被忽视，一般作业形式是：书面的多，探究的少；动笔的多，实践的少；标准化的多，开放性的少。这种作业形式单调，学生会感到乏味、缺乏学习动力。有效的课后作业不仅是落实有效课堂教学、提高教学质量的重要环节，还能使学生在学习过程中智力得发展、科学素养得到提高、创新精神和实践能力得到培养。教师应注重作业的设计、批改、讲评等环节，使化学课后作业充满无穷的乐趣与魅力，真正成为化学教学知识落实的途径，学生能力培养的的重要环节。通过设计符合素质教育要求的新型作业形式，使学生轻松、牢固地掌握所学知识，同时在课外作业中愉快的学习、完善人格、发展个性。

【关键词】高一化学；课后作业；有效性；研究

课后作业是对课堂知识的延续和补充，教师根据新课程标准和教材的要求，采用不同形式的课后作业训练或课外实践活动，目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，是学生全面发展。学生通过课后作业能巩固课堂上所学的知识，并将理论知识转化为实践能力，有利于教师了解学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。

一、调查目前高一学生的化学课后作业的情况，包括课后作业的容量、趣味性、难易程度等并设计多样化的课后作业

（1）创设具有层次性的化学作业，让不同的学生在化学上得到不同的发展。在设计课后作业时，教师要针对学生的不同差异，根据教材内容，设计多梯级、多层次的作业，让学生自主选择不同层次的作业，发挥他们学习的主观能动性并认识到自己的不足，能加强学生学习的动力，从而达到较好的教学效果。

（2）创设具有现实性的化学作业，体现化学的应用价值

化学作业的设计应从促进学生身心发展为出发点，根据学生的生活经验和已有知识，设计出富有生命力的化学课后活动，使学生从身边的事物中理解和巩固化学知识，体会化学在生活中的作用，学以致用发挥学习化学的作用。

（3）创设具有开放性的化学作业，培养学生的创新意识

从情景中发现问题，发展开放性思维是化学教学的最终目的。由于化学开放作业强调了学生获得解答的过程，使学生真正成为教学活动的主人，可加强学生创新思维、探究合作能力的培养。

二、探索化学课后作业布置的有效性策略，总结成功的经验和实践案例，归纳出适合化学教学内容的优质高效的课后巩固练习形式，促进学生全面发展

（1）阅读作业。新教材中提供了很多“科学史话”“科学视野”、“资料卡片”等，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生自己阅读，相互交流讨论，写下心得体会，可取得较好的学习效果。

（2）一题多解。让学生从不同的角度思考问题。培养学生独立思考问题、扩散思维的能力。

（3）调查访问。教师根据教学内容确定好调查内容，设计好调查方案与形式，让学生利用课余时间，分组带着任务在当地进行社会调查，写出调查报告，回校交流。

（4）改进教材实验。新教材中有较多的家庭实验和小制作，组织发动学生通过思考、理论联系实际、动手改进实验，提高学生的动手实践能力、思维创新能力，从而提高学生学习化学的趣味。

（5）口头表达作业。教师总结规律，让学生复述化学用语等记忆性内容。如：一些定义性内容、元素周期律、元素符号、元素化合价等。

（6）寫小论文。教师拟定好小论文题目，让学生查阅资料并分组讨论，学生畅所欲言，各抒已见，最后各自归纳并写小论文。

三、制定出一套相应的化学课后练习的评价体系，用科学、准确的评估手段去评价作业，以促进课后作业的改进

（1）等级+符号。在批改课后作业时，我采用“等级+符号”的作业评价模式，这样能更全面、真实的评价学生的作业。具体做法是：对学生基础知识的掌握情况进行评价，主要分为四类：优秀、良好、合格和不合格。例如：在“等级”的右上角用“A”、“A+”体现学生在习题解答过程中反映出解题思维的灵活性与创新性。“A”表示解题方法正确但思维没有新意，“A+”表示解题思路方法独特、有创意。对学习态度不端正、作业应付完成的在“等级”的右上角加上“—”，以反映学生学习态度。通过这样的评价体系，学生能很清楚地认识到自己的不足之处，便于在今后的学习生活中扬长避短、自我完善。

（2）简洁的语言表达。根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，有针对性的写上适当的点评，向学生表达教师批改作业后的感想，比如：赞美、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们的学习热情，发展他们的学习能力。总之，教师对课后作业的评价以鼓励、引导为主，从学生实际出发，符合化学学科的特点，重视学法指导，又要体现教师的教学风格，从而达到教育教学。简洁有针对性的语言表达，贯穿着教师对学生的关爱，让他们感受到文字无声的力量，领悟学习方法，最大限度发挥作业评语的激励功能。

四、课后作业是学生学习过程中的一个重要的组成部分，不仅可以弥补教师课堂教学中的不足，还可以复习和巩固课堂所学知识。布置作业对教师来说是一项重要的技能，要充分考虑到以下因素

（1）针对学生的实际差异，尊重学生的个性发展，激发学生学习化学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

（2）注重学生动手动脑能力、创新思维、探究合作方式的培养，从而达到提高课堂效率。

（3）探讨出有效作业的设计模式，提高课堂教学的效果，从而提高教学质量。

（4）教师为学生提供创造的空间，促进学生学习的积极性，从而激发教师的教学智慧，提高教师的教学能力。

我们每位化学教师都有责任和义务在传播化学知识的同时向学生传授学习方法，使学生更好的把化学知识学以致用，提高自身的科学素养与科学实践能力。同时通过课后作业培养学生的实践能力与创新意识，使学生养成良好的学习习惯，学生之间团结合作、取长补短、个性和谐发展，并握学习方法，学会学习提高终身学习的能力。

【参考文献】

[1]刘知新.化学教学论——北京：高等教育出版社，1997.43

[2]钟启泉，崔允漷.《新课程的理念与创新》高等教育出版社，2003