通识选修课教学现状与教学思考

谢成建

摘 要：通识选修课作为大学生专业课外的补充，越来越受到高等院校的重视。但学生的学习状况及教师的教学效果都存在诸多问题。诸如学生存在盲目选课、课程考核不严格及教师课程内容准备不充分等问题。基于此，文章对高校通识选修课存在的问题及可能的教学改革方向进行初步探讨。

关键词：通识选修课；教学现状；教学改革

中图分类号：G642.4文献标识码：A收稿日期：2017-04-28

一般而言，我国大学的本科课程体系主要由公共基础课、学科基础课及专业课三部分构成。其中，公共基础课也称为通识选修课，课程内容涉及学生专业以外的知识，是专业课程知识的重要补充。通识选修课旨在通过知识的基础性、综合性、广博性特征，使学生拓宽视野，避免单一的专业背景限制学生的未来发展。特别是一些专业外知识可培养学生形成独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格。

一、通识选修课的教学现状

1.选课的盲目与被动性

通识选修课要求学生根据自己的兴趣爱好以及未来的发展需求来选修相应的课程。然而大部分的学生以容易通过考试为选课原则，通常选择考核而不是考试课程，选择上课不点名的课程；而对那些对自身知识结构体系起补充作用的课程却反应冷淡。一方面选课的情况会挫伤一些开课教师的积极性，另一方面，一些教师可能会迎合学生的口味而开设很多华而不实的课程。

2.学生不重视与课程考核不严格

由于必修课与选修课的分类， 导致学生主观上对选修课重视不够， 选课的主要目的在于满足学分要求；许多教师为了保证学生选课的积极性，对学生的日常考核和期末考核也不够严格。高校中多年来流行一句“选修课必逃、必修课选逃”正是这一现状的真实写照。因此如何改变目前通识选修课的教学现状，改变学生的学习态度，提高通识选修课教学的效果，这是教学改革实践讨论的热点问题。

3.教学手段单一

由于通识选修课学生来自不同学院，授课教师对学生不熟悉，因此很多教师在教学过程中采取一言堂的教学方式。实际是很多学生起初对选修课是怀有一定的期待，一方面是基于对未知知识的好奇心，另一方面是对新教师的期望，但这样的期望也很容易因为教师的教学手段简单而破碎，从而丧失学习兴趣。

二、通识选修课的教学改革探讨

1.加强学生选择通识选修课课程指导

由于学校对通识选修课选课方面缺乏合理的指导，同时由于选课时间短，导致学生对开课教师、讲课的内容不甚了解，这样在选课过程中就存在着很大的盲目性。学校应给予学生充分的选课时间，丰富教师背景及课程内容介绍；同时辅导员应为选课学生提出合理的指导与建议。

2.提升学生对通识选修课的重视程度

通识选修课一般都是以考查的方式来了解学生的学习情况，多数都是要求学生写一篇论文作为期末考核的依据，所以大部分学生不是根据自己的兴趣爱好与知识结构来学习，而是听取往届学生的经验，选择容易通过、要求宽松以及不经常点名的课程。因此，应该改变学生对通识选修课的认识，让学生认识到哪些课程可能会对自己的专业知识能起到帮助的作用，这也能提高学生对选修课的重视。

3.教师要提升通识选修课的教学管理与要求

一般通识选修课的课堂学生人数较多，学生来自不同的院系，因此教师对学生较为陌生，这对任课教师的课堂驾驭能力和组织能力有更高要求，也导致教师与学生的互动更加困难，因此，如何让不同背景的学生能理解讲授的内容就显得尤为重要。针对文科与理科学生，在教学内容与教学方法上应进行认真研讨，科学地设置，用通俗易懂的语言传达知識，以丰富教学手段与教学内容。

三、结语

总之， 通识选修课有利于促进不同学科的结合，丰富学生不同学科知识，这对学生适应社会对人才的要求极为重要。要通过教学改革，让通识选修课适应社会对人才的需求，这是改革的必然途径。

参考文献：

[1]姚永卫.邢台市高职高专体育选修课开展现状的研究[D].石家庄：河北师范大学， 2012.

[2]张晓震.被学分：挤在学与逃的夹缝[J].教育，2009（32）：18.