“情景互动教学”在大学英语口语教学中的应用

战健

摘 要：语言是人类沟通的桥梁，我们学习英语的直接目的，就是能在实际生活中运用它与人交流。然而，在当代社会中，大学生的英语口语水平远不能达到这个目标。这个现状与很多因素有关，没有一个良好的语言环境就是其中之一。英語原本就是一门外语，学生在生活中很少接触，这就导致了学生在学习过程中只能死记硬背，无法深入理解，没有热情，也找不到学习它的乐趣。而情景互动教学法的引入，就能很好地改善这些固有的问题。

关键词：大学英语；情景互动教学；口语教学

中图分类号：H319文献标识码：A收稿日期：2016-11-22

一、传统的大学英语口语教学存在的问题

在传统的英语教学中，英语口语的学习常常得不到重视。教师的教，学生的学，都以应付考试为目的。以至于很多的学生都在疑惑，自己学习英语到底有什么用，即使是那些英语学得很好的人，在进行英语对话的过程中也显得特别吃力。很多人的英语口语都停留在汉式英语的阶段，只能用汉语的固有模式来组织英语，表达自己的意思。传统的大学英语口语教学，大都是以教师作为教学主体，整堂课全部是教师讲知识，教师说口语给学生听，学生与教师之间基本没有互动与交流，忽略了学生在整个教学过程中的主体地位。学生没有任何学习的热情，也没有体会到学习口语的乐趣，口语能力自然一直无法得到提升。

二、情景互动教学在大学英语口语教学中的具体应用

1.角色扮演

应用情景互动教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。在课堂开始前，教师可以选定一个活泼的主题，做好一些角色定位，让学生自主选择自己喜欢的角色。教师提前创设好适合这个主题的环境，让学生提前进入一个良好的情绪状态。有了良好的情绪体验，个人的接受能力也就提高了。由于整个人都处于兴奋、积极的状态，即使是自己不会的单词、语法，学生也会积极地去查阅、学习。教师在这个过程中，就可以给学生提供帮助，由于学生此刻正处于愉悦的状态，理解能力、接受能力都很好，因此会有很好的学习效果。

2.看图说话

看图说话是一种很常见的口语训练方式。看图说话有利于学生充分发挥自己的想象力，学生可以在适宜的情景环境下，达到放松的心理状态。想象和放松的心理状态更有利于学生自信地讲口语，也会有利于激发学生的好奇心。例如，在英语课堂上教师可以大胆地放手，让一部分学生通过绘画的方式在纸上发挥，另一部分的学生可以利用他们的小作品，加上自己的想象力充分大胆地讲口语，这样可以引发两部分学生的讨论兴趣。

3.音乐欣赏与游戏

在课程开始前，教师可以先播放英文歌曲引入课程，接下来在口语的学习中可以穿插一些与歌曲有关的小游戏。在哼唱英文歌曲的过程中，学生会不断地改变自己的语调，直至与原唱相似，这时候他们在说英语时就会信心大增，口语的学习自然也会有质的飞跃。

三、在英语口语教学中使用情景互动教学法的意义

口语的学习不仅仅是一种知识的累积，也是一种情绪的体验。使用情景互动教学的过程，就是学生自主参与课堂的过程。学生不再是被动地接受信息，而是理解信息、加工信息、主动建构知识。一个好的语言环境，给学习者建构了一个愉快轻松的氛围。学生与教师、学生与学生之间可以进行亲密的沟通，也可以相互交流、相互学习。情景互动教学不仅能够促进学生对难以理解的口语知识的掌握，还能陶冶他们的情操，促进身心健康发展。

四、结论

综上所述，在英语口语的教学中使用情景互动教学法是符合时代发展，拥有积极意义的。通过情景互动教学环境的创设与组织，学生和教师都作为课堂的主体，或是扮演自己喜欢的角色，或是看图说话理解对方的意图，或是欣赏英文歌曲、做游戏，使学生随时处于一种积极的状态。在这个过程中，他们的词汇量会明显地增多，张口说英语的机会越来越多，自信心增强，口语能力也会有明显的提升。因此情景教学法是一种经过验证的、有效的口语教学方法。

参考文献：

[1]严敏芳.互动教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[2]许满云，方 伟.情景教学法在大学英语口语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2012（1）.