基于产教融合的传播与策划专业顶岗实习的问题与困境

曾红宇

摘 要：传播与策划专业的顶岗实习是该专业实践性教学体系的重要组成部分，近年来该专业教师在基于产教融合方面做出了许多积极的探索和大胆的尝试，但在基于产教融合的专业顶岗实习方面在业参与积极性不高，老师缺乏行业经验，在学生实践活动指导方面存在困难，学生对顶岗实习存在认知偏差，影响校企后续合作等问题。

关键词：产教融合；传播与策划；顶岗实习

中图分类号：G712.4文献标识码：A收稿日期：2017-04-23

传播与策划专业是指主要面向广告公司、文化传播公司、各企事业单位和新媒体运营公司，以培养了解传媒行业运作规律且学生的专业性非常强的高级技能型专业，该专业学生具有全媒体策划与创意能力、传媒软件应用能力和传媒产品营销能力。传播与策划专业的顶岗实习是该专业实践性教学体系的重要组成部分。近年来，该专业教师在基于产教融合方面做出了许多积极的探索和大胆的尝试，但由于该专业的特殊性及各种主观原因影响，各方面存在较多问题。

总体而言，如何构建有效的顶岗实习和有效机制，强化传播与策划专业顶岗实习的功能，提高该专业顶岗实习质量，进而提高教学质量，是该专业亟待研究与解决的课题。

一、传播与策划专业顶岗实习现状

1.顶岗实习教学资料不完善

2014年湖南大众传媒职业技术学院单独立项传播与策划专业技能抽考标准开发，对该专业教学活动进行梳理，确定该专业技能为传媒策划技能、传媒软件应用技能和传媒产品营销技能三大模块，教师在教学活动中围绕该三大技能进行教学。在顶岗实践中，学生按照教师教授的技能在企业活动中参与实践，企业对学生所学技能进行检验。但是，该专业顶岗实训指导老师缺乏专门的顶岗实习教学大纲或课程标准、专业技能标准、教学计划等资料。

2.顶岗实习教学过程监控不严格

传播与策划专业学生每年招生在150人左右，在实际顶岗实习过程中，文化企业不会一次性招如此数量庞大的学生实习半年时间，另外，大型的文化公司或大型媒体需要一定数量的实习生，但是每年传媒类相关学生非常多，大部分本科院校没有新闻类、广告类、媒介经营类专业，高职院校的传播与策划专业学生与本科学生竞争优势不大，大多数能进入省级媒体顶岗实习的学生要么是指导老师推荐个别学生，要么是因自身非常优秀而进入某栏目实习，由此造成该专业学生在不同企业、不同地域顶岗实习，分布面广，行业不一。

3.顶岗实习的评价体系不完善

传播与策划专业顶岗实习有自身特點，学生在文化公司、媒体或企业实习过程中，可能是参与策划活动，可能是进行传媒产品设计，也可能参与对传媒产品的营销，这对学生顶岗实习的考核评价造成一定的困难。如先行顶岗实习的评价主要是依据学生的顶岗实习手册，学生在实习过程中的表现完全依靠顶岗实习手册来评价，其真正参与程度如何，完成情况如何，都无法全面考评。企业一般都为实习生提供“合格”或“良好”的评定，指导教师考虑到学生面临毕业问题，基本不会给予不合格的评定。在学生实习手册的评定意见上，学生专业实习的各指标完全没有体现，只有不合格、合格、良好、优秀几个等级，则无法完全体现传播与策划专业学生在顶岗实习过程中的具体表现。

二、基于产教融合的传播与策划专业顶岗实习的问题分析

2014年国务院高度重视高等职业教育校企合作办学工作，颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，谁决定要求各级部门“研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合”。2016年颁布的《教育部关于职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，要求高校“创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。”结合传播与策划专业顶岗实习现状可以看出，该专业进行产教融合的专业顶岗实习问题表现在以下几个方面。

1.企业参与顶岗实习教学活动积极性不高

随着职业教育在我国的推广，国家对顶岗实习工作越来越重视，希望企业与学校紧密结合，企业肩负起培养学生的重要责任。2012年教育部下发《职业院校学生顶岗实习最新规定》，强调“高等职业学校学生顶岗实习工作由学校举办方管理，高等职业学校要保证在校生至少有半年以上顶岗实习时间，要选择提供岗位与学生所学专业对口或相近的实习单位组织学生顶岗实习”。各高职院校在人才培养方案中设置了专门的顶岗实习教学环节，但是在实际执行过程中，企业对学校抛来的橄榄枝并不想接受，地方政府对企业安排学生进行顶岗实习没有合理的利益补偿机制，各企业只希望学生能为其创造利润，对学生培训或培养效果无法保证。

2.指导教师缺乏行业经验，实训指导存在困难

大多数高职院校所招聘教师为刚研究生毕业的大学生，部分来自企业的教师教学几年后与企业的联系渐行渐远，对行业工作标准了解不多，每年教师参与企业进修的机会不多，理论教学与企业实践存在差距。长期以来，各高职院校没有专门的顶岗实习经费，传播与策划专业学生众多，专业教师不足10人，师资力量严重不足；专业教师的课堂教学、毕业设计和科研工作非常重。导致指导学生顶岗实习活动成为形式，教师指导顶岗实习的积极性也不高。

3.学生对顶岗实习存在认知偏差，影响校企后续合作

传播与策划专业与多家文化传播公司合作，学生作为顶岗实习教学的主体在企业实践中的表现会直接影响下一届学生的顶岗实习合作，但是大多数学生对顶岗实习的认知停留在为满足学校要求：完成任务，可获得学分，正常毕业，写好顶岗实习手册，让企业签字“合格”，让指导老师签字“合格”，即完成任务。这种认知偏差导致的直接后果是学生自主实践的积极性不高，对于实践过程中的职业体验、职业文化培植和职业道德修炼没有任何感悟。

三、基于产教融合的顶岗实习问题解决策略

1.促成企业顶岗实习的政策支持

校企合作得以大力发展需要政府的支持，高职院校顶岗实习活动得以开展及提高实习质量也需要政策支持，吸引企业参与校企合作也需要相关政策提供保障。同时，对如何保障实习学生参与该活动时的权利与义务都需有明确的规章制度。

2.加强教师企业进修，增加指导教师培训费用

高职院校加大顶岗实习教学的资金和师资投入，教师是活动顺利进行的关键的保障，学校应鼓励教师利用寒暑假或直接到企业挂职，了解行业对传媒人才的需求，才能切实保障指导教师对顶岗实习学生的指导。

3.加强学生顶岗实习教育

专业进行顶岗实习要有计划地对学生进行教育，以提高他们对顶岗实习活动的认知，了解顶岗实习的目的，明确活动的意义和相关纪律，明确在企业进行顶岗实习具有企业准员工和学校学生的双重身份，从而正确对待顶岗实习活动。

参考文献：

[1]彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016（14）.

[2]易兰华.湖南高职院校顶岗实习的教学现状、问题与对策研究——以财经类专业为例[J].成人教育，2015（5）.