培养小学生对体育课堂学习兴趣的方法探讨

郭增涛

摘要：兴趣建立在喜欢的基础上，发展于具体的活动。学生在有兴趣的状态下学习不会感到沮丧厌恶，兴趣就促成学习最初的动机，动机则支配所要学习的行为。现代的体育教学对激发学生体育运动兴趣，培养学生终身体育意识有重要作用，诸如激发学生的求知兴趣、活动兴趣、冒险的兴趣、好奇的兴趣等。激发学生兴趣，是现代体育教学的一项重要任务。

关键词：小学生；体育课堂；学习兴趣；方法探讨

在体育教学工作中，教师预计的目标、任务，都是通过学生的练习来完成的。而学生练习的效果如何，是由学生练习兴趣的浓厚程度所决定的。兴趣建立在喜欢的基础上，发展于具体的活动。学生在有兴趣的状态下学习不会感到沮丧厌恶，兴趣就促成学习最初的动机，动机则支配所要学习的行为。现代的体育教学对激发学生体育运动兴趣，培养学生终身体育意识有重要作用，诸如激发学生的求知兴趣、活动兴趣、冒险的兴趣、好奇的兴趣等。激发学生兴趣，是现代体育教学的一项重要任务。兴趣是人类认知事物以及从事各项活动的心理倾向，也是人们从事认知活动的强大动力。诺贝尔奖获得者丁肇中说过这样一句话：“任何科学研究，最重要的是看对与自己所从事的事业有没有兴趣这不能有丝毫的强迫。”的确是这样兴趣是人们从事任何活动的强大动力，学生的体育训练也是如此。兴趣是最好的老师，是训练的基础和动力，是提高运动成绩的保证。那么，怎样激发学生的训练兴趣呢？在实际训练中我深有体会。

一、在体育学习中，激发学生学习兴趣的对策研究

1、走近学生，与学生交往。教学中拉近师生之间的距离，主动与学生交往，才能使师生同场竞技，相互敞开心扉，进行交往，多交流，才能走进学生的生活和学习，学生才能更多地了解教师，走进自己最近发展区，这样学生会心情开朗，个性凸显。而正是这样的学习过程，师生之间平等关系的建立，使师生之间的距离被拉近了，促进了互动的氛围。

2、互动教学，激活学生思维。在现实中，学生对体育课的学习，原本是有兴趣的，但迫于文化课学习的压力，以及体育课陈旧的教法、组织、呆板而缺乏活力的课堂运行机制，造成了学生喜欢体育而不喜欢体育课。学生技能的学习，形式有多种，过于草草的练习形式，会影响到学生学习兴趣的提高。教师变，自然会带动学生的变；教师的创新，必然激励学生的创新，创新则能提高。教师只有承认学生这个主体，学生才能理你这个教师，师生才能真正产生互动。而此时，学生必然具有了一定高的学习兴趣。学生学习兴趣的提高，需要教师用互动的教学行为去拉动，需要教师艺术化的教学方法与手段去促进。

3、提高体育教师的自身素质和教学水平

要想成为一名符合时代要求的体育教师必须更新体育思路，及时转变角色，不仅要不断学习和掌握本专业学科的最新理论，而且及时的对自己的教学行为加以反思、改进和创新，提出最符合实践的改进意见。还要掌握教育理论知识，现代信息技术知识，了解体育教学改革的动态信息，提高从事教學和科研的能力。课堂知识与技能的学习，教师必须把握其知识点，必须要围绕知识点去教学。我们讲激活学生的思维，也就是围绕知识来进行的。学习的结果是掌握知识和技能，教师通过各种手段、媒体、方法，展现知识与技能的形成过程，让学生去感知、去思考、去升华。

4、运用激励手段使学生改变和养成良好的运动习惯

作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心和满足感，从而打击学生的积极性，影响学生个性的发展。学生是有感情需要的，从第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到像家一样的氛围。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情去上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通包括情感和信息两个方面，情感和信息沟通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。这样会促使学生主动的去参与各种运动达到增强自身身体素质的目标。影响式激励法：影响式激励法主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师如果懒懒散散，学生就会觉得体育学习是一种任务和负担，有禁不止；所以教师应严于律己，要求学生做到的，自己首先身体力行，这样学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的影响力，能对学生产生有力的引导作用。

二、影响学生体育兴趣的因素

1、教师因素

教师因素表现在两方面：体育教师自身因素；其他任课教师因素。在体育教学中，许多体育教师对新教材学习和研究不够，观念跟不上时代的发展，业务水平不高，教学方法老套没有新意，教师自身的责任心不强，教师的亲和力不够等，这些都导致了学生的体育学习兴趣不足。另外，其他任课教师认为体育课就是副课，不支持学生参加体育活动，怕影响学生其他课程的学习，也导致学生对体育课积极性不高。

2、传统文化因素

中华五千年的悠久历史中，封建社会对中国的影响很深，重文轻武的思想广泛流传。这种思想直接或间接束缚了现代体育教学，很多家长和老师认为体育只是一种锻炼身体的形式学好学坏都无所谓，只有文化课学好才是最根本的。所以，许多学生在应有的体育锻炼时间被家长或文化课老师逼着学习其他文化课剥夺了学习体育的权利，同时也影响学生对体育课学习的思想，使学生在上体育课时产生消极对待的态度，这样就更谈不上什么体育学习的兴趣了。

3、教学内容因素

各级体育教学中教学内容老套、陈旧。调查显示：学生普遍反应教材陈旧、缺乏新颖性，没有相适应的配套教材来配合新的教学；在体育教学内容的安排上，现有的教学课时不能满足学生真正掌握所要学习的实质内容，完全造成学生完不成学习任务，渐渐失去学好体育的信心和决心，导致学习积极性不高。根式迫于有些家长过于爱护子女的原因，学校与体育教师不得不相对减少学生的训练量，甚至放弃了个别器材的使用，如：鞍马等。因此，有些学生认为体育课变得严肃、不自由，缺乏动力；由于课时短、器材少等原因，学生觉得不尽兴、不好玩，这些都导致了学生喜欢体育运动但不喜欢体育课。