试析数学教育的德育功能

吴勇娜

【摘 要】随着教育体制改革的不断深入，德育教育在初中教育过程中的地位逐渐突显。初中阶段的每一学科都承担着德育教育的功能，数学同样也不例外。因此，重视数学教育的德育功能，对于提升初中学生自身的品德素养有着非常重要的意义。本文首先分析数学教育的德育功能，继而阐述通过数学教育实现德育教育的策略，希望对提升初中学生的德育意识起到积极的推动作用。

【关键词】数学；德育；功能；策略

一、数学德育教育的功能

初中阶段是学习生涯中的重要阶段，其地位非常关键。因此，我们必须在此阶段就注重在数学教育的德育功能，使学生的综合能力得以全面提升。可见，在初中数学教育中重视学生德育教育有着非凡的意义。

（一）初中数学德育教育有助于推广崭新教育理念

教育体质的深入改革，为初中数学教学提出了更高的要求，这是崭新的现代化教育理念的必然选择。因此，在初中数学教育过程中培养学生的德育意识能够很好的适应现代化教育理念的内在要求，使更为科学合理的教育理念被有效的推行和落实。可见，在初中数学教育过程中重视德育教育是适应教育体制改革的必然选择。

（二）初中数学德育教育有助于实现优质办学质量

在现代化教育理念下，初中数学教育必须承担起向学生传输数学知识的重任，而且，还要承担起自身的德育教育职责。如此，才能切实提升学生的正确意识，正确对待自身的学业，这也在很多程度上满足了初中数学教育的发展规划和教育目标。学生在思想意识方面呈现出常态化，才能积极的投入学习，利于定位教学过程中的主体，使教学质量呈现优质状态，促进初中教育水平实现稳步提升。

（三）初中数学德育教育有助于提升个人道德品质

相对于小学生而言，初中学生的思想显得成熟一些，他们的思想意识人员被社会不良风气所侵蚀。因此，重视德育教育对于初中学生来说必不可少。初中数学教育对于塑造学生良好的思想品质发挥着非常重要的价值。一旦学生的个人品质过关，对于其今后的学习生活都具有很大的益处。

二、实現数学教育德育功能的对策

数学教育同样承担着对学生进行德育教育的功能。当然，在很多人看来，数学教育属于理科范畴，其很难与德育教育产生联系，其实不然，只要在数学教育过程中找准切入点，同样能够对学生进行很好的德育教育。

（一）在心理上强化德育意识，注重打造爱国主义教育

谈及德育教育功能，就必须注重每个细节，从而使德育教育在细节之处得以突显。在初中数学教育过程中，老师应当着力用新的思路、新的方法去解决问题。因此，在学生的心理上强化德育意识，老师就应当注重人文学习环境的打造，可以通过沟通交流的方式。比如，老师在教学过程中穿插陈景润、华罗庚等数学家的故事，激发出学生科学严谨对待学业的意识，同时还可以延伸出爱国主义思想，让学生的爱国主义情怀被激发。再如，老师讲解概率这一部分内容时，可以世界跳水比赛为背景，通过搜集相关资料，列出很多中国选手和外国选手在以往进行过的比赛中的胜负情况，最后让学生计算中国选手在各项比赛中得到冠军的概率，这样，就为学生上一节生动的爱国主义教育课。

（二）在具体事例中发现依托点，提升学生团队协作意识

初中学生的学习内容非常广泛，因此，我们有必要针对学习内容进行细心的体会，从而捕捉到更多可以利于的机会，对学生进行德育教育。比如，老师在讲解三角形相关问题时，必然会谈及到三角形的稳定性，此时，老师就可以联系学生共同回想“三人为众”、“众人拾柴火焰高”等谚语或俗语，从而对学生进行“团结意识”、“协作精神”的灌输，让学生深刻理解团结才能稳定的道理。这样一来，学生不会在感受枯燥的数学理论讲解，而是充分期待，希望老师能够再次将其他的相关内容与数学联系起来，使更多的德育教育契机得到把握。

（三）以风趣的开场吸引学生，讲述故事鼓励学生树立钻研精神

很多时候，将一些数学定理公式的来历与学生沟通分享，能够极大的唤起学生的学习兴趣。然而，单纯的陈述反而有些普通简单，因此，在开场上加以琢磨，可以最大限度的调动学生的积极性和参与度。比如，老师在讲解圆周率“π”时，必然会引出祖冲之这个人物，如何引出这个人物非常关键。老师可以很自然的以对联的形式将问题派给学生，老师可以先出上联“孙行者”，让学生思考下联应该如何对答。一旦学生经过思考没有答案时，老师就可以将下联“祖冲之”分享给大家，继而向学生发问，“祖冲之是谁，大家是否听说过”，继而对人物进行详细介绍，并重点讲述“祖冲之”与圆周率“π”的渊源，从而让学生对祖冲之有一个全面的了解，同时鼓励学生在学习上要有钻研的精神，引起学生的共鸣。

（四）数学教育体现出哲学性，利于辩证唯物主义的强化

辩证唯物主义思想的作用毋庸置疑，其对于学生今后的学习和生活都密不可分。因此，在初中数学教育过程中应当格外注重辩证唯物主义的灌输和强化。这就要求老师要具备较高的思维水平，能够深知辩证唯物主义对于学生的重要意义。比如，老师在讲解“勾股定理”时，可以让学生画出两条直角边分别为3厘米、4厘米的直角三角形，然后再画出两条直角边是3厘米、4厘米的任意共同倍数（如6厘米、8厘米）的直角三角形，继而老师引导学生通过约分的方式证明“勾三、股四、弦五”的定律。这样做的目标，能够促使学生在“实践—认知—再实践—再认知”的过程中充分加深对数学知识特点的领会，从而对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生从客观事物中提炼运行规律的能力和兴趣。

三、结语

德育教育对于初中学生的学习和成长至关重要。因此，我们应当重视每一学科的德育教育功能，并使这种教育功能得以充分的发挥。在初中数学教育过程中，应当结合学科的特点，结合学生的特点，找准可以利用的契机，有效的将德育内容合理的融入数学教育，使数学教育的德育功能实现最大化的发挥。

【参考文献】

[1]陈章兰.如何将德育教育融入初中数学教学[J].语数外学习（初中半中旬），2013（04）

[2]唐斌祥.初中数学然后渗透德育教育[J].青少年日记（教育教学研究），2015（08）