初中语文课本中课外阅读的教学方法探讨

雷建友

摘要：应该如何及早地引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的综合素质，从而使学生身心都得以健康的成长，潜能得以充分的发掘。

关键词：初中语文；课外阅读；方法探讨

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说；朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”；杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书、广集益的好处。下面，笔者就如何指导学生进行课外阅读谈谈几点浅见：

一、阅读能力的培养

课外阅读是顺利完成中学语文教育任务的重要保证。前苏联教育专家苏霍姆林斯基认为阅读可以发展学生的智力。著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过：“语文教学应重视课外阅读的引导。”事实也表明，要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本、拘泥于课堂。只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。纵观近十年的高考试卷，也可以看出阅读与语言的应用是语文教学的一个重要方向。

实际上，我国中学语文教育对阅读也是一贯重视和提倡的。近来“高中新大纲”更是突破了传统语文教学框架，建立了课内外结合的新框架，对语文课外活动作了不同于以往的强调。把课内教学和课外学习相互促进确立为高中语文教学的基本原则之一，这是高中语文教学的一大变化。而随着新课标的实施、应试教育向素质教育的转变，提高高中学生阅读能力更为重要、更为迫切。

二、培养学生课外阅读兴趣

首先，培养学生读书兴趣，作为语文教师，可以做而且应该做的是首先自己要成为一个读书人。朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”一个爱读书的语文教师，不会喜欢布置抄写10遍、20遍的课外作业，也不会喜欢发大量的试卷，而会鼓励学生走进图书馆，走向大自然，去阅读、欣赏、感悟、体验。而这样的教师在课堂上总是思接千载、神采飞扬。这样的教师已不再是蜡烛，而变成了引路导航的灯塔——既照亮别人，又永葆明亮。目前我们学校正在教师中大力开展的“读书活动”意义或许就在于此。

其次，培养学生阅读兴趣应该尊重学生的阅读自由。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》、《舰载武器》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生。

再次，培养学生阅读兴趣，要积极创设各种有利条件，培养学生阅读兴趣。比如要给学生阅读的时间。教师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间、有闲心去进行课外阅读。另外虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文教师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。

三、提高学生的课外阅读能力

在课外阅读过程中，教要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围、解放学生的头脑、发展学生的思维潜能、让学生能够自主地解读文本、大胆地发表见解，从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯，培养自主阅读的能力和品质。但倡导自主学习、自主阅读并不是说教师只有把教学的舞台全部让给学生，才是对学生主体的尊重，并不是说教师少讲甚至不讲，才算符合新课程的理念。在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。这主要体现在“四个结合”： 学好课本知识应是学生的首要任务。在此基础上，应充分利用节假日鼓励学生有针对性有步骤地进行课外阅读。学好课本知识的同时，使课内外阅读相互补充，相得益彰；叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能”。只有在课内通过“举一”打好基础，学得规矩，又在课外通过“反三”，大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。 教师可以结合学校活动，如：“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“读书报告会”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。笔者学校学生会在这方面做了很好的尝试，每周六的“读书日”活动都吸引了众多的喜爱读书的同学，激发了学生读书热情，形成很好的读书氛围。 读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的 。

苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的学生的脑力劳動中起决定性的作用。”阅读仿佛是一点火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮人们心中的那一盏灯。它把一个世界在孩子们面前打开，引领他们去体会，去感受，使他们在长大后拥有一颗颗丰富细腻的心灵。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。高中生打下扎实的阅读基础，一辈子受益不尽。”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。

参考文献：

[1]吴增基.现代社会学[m].上海：上海人民出版社，2003.

[2]赵健.从学习创新到教学组织创新[j].教育发展研究，2004