浅谈小学语文教学中如何培养学生自主阅读的习惯

罗芳

摘要：教师要关注小学生阅读兴趣的提高与阅读能力的提升，对小学生自主阅读能力进行培养，从而提高小学生的阅读效率。教学目标的变革，必然要引发教学方法的变革。只有加强对传统小学语文教学方式的反思，才能使小学语文教学手段得到优化。

关键词：小学语文；教学活动；自主阅读；反思

随着我国新课程标准的实施，教学思想的更新与教学方法的改革，成为了提高学科教学质量的重要手段。小学语文教学内容中，阅读占有重要的地位。在以学生为主体的教学时代，培养学生的自主阅读能力很有必要。方法引言新课程标准的提出与实施，对小学语文学科教学提出了新的要求。因此，笔者针对小学语文自主阅读教学进行课堂设计，是具有较大教育意义的。本文以基于小学语文自主阅读教学目标的课堂设计为题，从培养小学生自主阅读能力的角度出发，对传统的小学语文教学活动进行分析，提出几点教学方法。

一、基于小学语文自主阅读教学目标的课堂设计小学语文自主阅读教学目标的实现，需要科学课堂活动设计工作的配合。

下面，笔者从小学语文教学内容出发，对培养小学生自主阅读能力的教学方法进行三点分析：

（一） 更新观念，确立学生主体地位新课程标准中明确提出，学生是学习活动中的主体，作为课堂活动的组织者，教师需要尊重學生的主体地位，利用课堂活动为学生服务。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要对自己的个人教学思想进行更新，明确学生的主体，为学生提供充足的时间与课本进行互动。在自主阅读过程中，学生会发现自己的阅读问题，进行自我建构，在阅读学习中学会阅读。比如在针对《吃水不忘挖井人》进行阅读教学时，在课堂开始之时，教师可以从题目出发，与学生进行讨论。通过讨论来了解学生通过这样的题目可以想到哪些内容，创设一个平等和谐的阅读学习环境。在课堂中，教师需要给小学生十分钟时间进行自主阅读，让学生自主发现问题解决问题，利用这十分钟将讨论活动中的疑问进行解答。在这样的小学语文课堂中，小学生的主体地位得到尊重，其自主阅读能力也会大幅度提高。

（二） 拓宽途径，培养学生阅读兴趣丰富的阅读学习途径，会给学生的自主阅读学习提供更多的可能。教师需要引导学生进行朗读。不同的朗读方法会产生不同的情感，不同的学生对于同一篇阅读文章会有不同的领悟，产生的情感色彩也会不同。在课堂中，教师可以给学生机会让学生进行朗读，尊重学生的个性，让学生根据自己的理解去朗读文章。比如在针对“乌鸦喝水”这个故事进行阅读教学时，教师讲到乌鸦看着半瓶水思考时，可以对学生进行提问“同学们，你们猜乌鸦接下来会做些什么呢？”。这样的问题给了学生想象的机会，学生利用自己的个性化思维对接下来的故事情节进行创造，让小学生发现阅读的乐趣，提高小学生的阅读学习兴趣。最后，教师要引导学生适当进行疑点捕捉。发现与解决阅读文章中的矛盾，是阅读学习的乐趣之一。在小学语文阅读教学中，教师也需要给学生疑点捕捉的机会。比如在引导学生阅读《草船借箭》的时候，教师可以针对“借”这一题眼，引导学生进行思考。一些学生在阅读完文章之后，会提出“为什么不用骗呢？”这样的问题，当学生敢于质疑，其自主阅读能力就有机会得到提高。

（三） 倡导自主阅读，培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯，会使学生受益终生的。学生只有养成了良好的阅读习惯，才能投入到自主阅读活动中。自主合作学习是新课程标准所倡导的阅读方式，在自主合作学习中，学生的自主学习能力得到提高，合作精神得以培养，也能够建立起竞争意义。在课堂教学中，教师可以组织学生进行自主合作学习，培养学生良好阅读习惯。比如在针对《坐井观天》进行阅读教学时，教师可以让小学生先进行自主阅读，发现自己在阅读过程中存在的问题。之后以小组为单位进行合作学习，将个人阅读问题进行解决，并完成小组学习任务。教师可以为学生设置“归纳好词语、好句子、好手法”的任务，促进合理分工，高效阅读。当学生具有自主学习能力，掌握合作学习方法，那么学生的进步速度是可想而知的。结语综上所述，小学生的自主阅读能力，对于小学生语文综合能力的提升有较大意义。通过对传统小学语文阅读教学的反思，笔者提出了三点培养小学生自主阅读能力的方法。希望当代小学语文教师树立正确的阅读教学目标，从培养学生自主阅读能力这一目标出发，进行课堂活动设计。只有这样，小学生语文综合实力才能被调动起来。

二、传统小学语文自主阅读教学的反思传统的小学语文阅读教学，是以提高小学生考试成绩为指向的，大多数小学语文教师没有关注小学生语文综合实力的提高。在教师错误的引导之下，小学生为了学习而学习，使小学语文自主阅读教学无法实施。

（一） 语文教学模式较为单一小学语文阅读教学模式的单一，大大影响了小学语文阅读目标的实现。受到错误教学思想的影响，教师没有对小学语文阅读教学进行有效的定位，没法在课堂中对学生的主体地位进行肯定。教师忽略了小学生在语文阅读课堂中的主观能动性，造成学生课堂表现呆板。大多数教师从自己的教学需求出发进行授课，为了完成教学任务不顾及学生的感受。在这样的教学活动中，学生感受不到语文阅读学习的乐趣，所营造出的课堂学习氛围不佳，不利于学生的进步。

（二） 语文教学内容较为单一教学内容的单一，使小学语文阅读教学效率的提高可能性大大降低。在传统的小学语文教学中，教师一般会组织学生对段落大意进行总结，从文章的中心思想入手，分段落对文章进行讲解。这样的讲解使文章被打碎，也使得阅读课堂成为了满堂灌的课堂。学生不能从整体角度对文章进行感悟，也学习不到语文阅读方法，自主阅读能力得不到提高。另外，在阅读教学中，大多数教师忽略了朗读的作用。让学生对着课本看汉字，不利于学生将自己的情感与文本进行融合，也不利于学生深入理解课文。单纯地为了应付考试而进行阅读学习，会使学生的心理负担加重，不利于学生阅读能力的提高。

参考文献

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