微视频在助产学实践技能教学过程中的应用研究

朱桐梅，张秋实，闵宏伟，徐园园

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）

微视频在助产学实践技能教学过程中的应用研究

朱桐梅，张秋实，闵宏伟，徐园园

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）

高职助产专业；微视频；助产学；实践教学

助产专业是一门实践性极强的学科，其实践教学质量直接关系到学生的实习效果、用人单位的满意度及未来职业生涯的发展。在本团队开展的助产岗位能力调查中发现，专科助产及护理基本操作技能的重要性赋值为（4.62±0.49）分，使用Likert5级评分法，5分为非常需要，对专科助产及护理基本操作技能给予满分的人数占比为61.90%[1]。微视频以教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程[2]。为了提高我院高职助产专业学生的实践操作技能，本团队教师在信息中心专职录像教师的协助下精心录制精准而短小的视频，用来指导学生课上、课后反复练习，收到了较好的学习效果，现报道如下。

1 微视频在助产学实践技能教学过程中的应用

1.1 顺应时代发展，转变教学理念

传统实践操作的教学程序是教师示范—学生练习—教师巡视指导—学生回示，部分学生在观看教师的示范操作时注意力不够集中，以至于一开始的操作就是错误的，因为“首因效应”，经过多次练习纠正仍然难以改正。在智能手机普及的时代背景下，根据“95后”学生学习认知的特点，转变教学理念，团队教师参与录制微视频，学生在教师示教时若观看不够认真，可以利用多媒体、手机等及时观看，从而避免错误的操作。

1.2 建立微视频录制团队，保证视频质量

（1）微视频录制团队由专业教师、临床专家和专职摄影师组成，他们共同分析助产技术操作特点，注意细节的清晰录制，保证视频质量。

（2）通过专家咨询论证，确定我院助产专业助产学实训项目，分5个模块：模块1：助产技能基础；胎儿各期发育与产科术语；产前检查；胎儿监护仪的使用。模块2：常用助产技术，包括洗手、穿无菌衣；打产包、铺产台；分娩机制；外阴冲洗、消毒；观察产程并绘制产程图；助产（接生胎儿、接生胎盘）；新生儿出生时的处理技术。模块3：产后护理技术，包括母乳喂养指导；会阴伤口护理。模块4：新生儿护理技术，包括新生儿沐浴、抚触；新生儿窒息复苏术；温箱、蓝光箱的使用。模块5：异常分娩处理技术，包括会阴切开缝合术、胎头吸引术[3]。

（3）利用学院新建成的功能齐全、与临床产科设置一致的妇儿实训中心，中心内建有产前检查室、待产室、模拟产房、母婴同室、新生儿室等功能区，配备有分娩模型、产科腹部检查模型、产包、新生儿安妮窒息复苏术模型等，制订标准操作流程，精心摄制22个微视频，时长10～20分钟。

1.3 恰当应用微视频，提升学习效果

将微视频通过资源库、班级QQ群发布，实训课前安排学生通过手机观看微视频，课上仍然按照传统教学步骤教学，学生先观看教师示教，再分组操作，但是要求动手之前一定要熟悉操作，如果不熟悉则再次观看微视频，然后动手，减少“首因效应”的影响。课后练习时，学生可以很方便地观看微视频，以加深印象，最终熟练掌握每一个操作。

2 结果

2.1 实践技能考核成绩比较

开展微视频教学的2015级（实验组）助产专业学生的助产实践技能考核成绩（83.6±9.8）分，没有开展微视频教学的2014级（对照组）助产专业学生的助产实践技能考核成绩（78.1±8.8）分，实验组学生的成绩明显高于对照组（P＜0.05）。

2.2 实验组学生对微视频实践教学的评价（见表1）

表1 实验组对微视频实践教学的评价（n=119）

3 讨论

3.1 将微视频应用于教学对学生的影响

高职助产专业教育强调学生自主学习能力和实践能力的培养，助产学是助产专业的核心课程，是对理论和实践技能要求都很高的一门课程，在学校教育和临床工作中都较为重要。采取微视频教学法，可以激发学生的学习兴趣，学生课前对操作内容已有充分了解，课上观看教师示教时注意力更加集中，提高了课堂学习效率，同时也活跃了课堂气氛。学生的自学能力、时间管理能力得到锻炼和提高，在网络购物、游戏占据学生大量业余时间的时代背景下，微视频教学“抢回”了一些学习时间[4]。

3.2 微视频的应用对教师的挑战

教师是教学的设计者、组织者和实践者，又是学生的引路人。教师制作的微视频包含教师的教学理念和教学设计，是教师教学经验和教学智慧的结晶[5]。微视频教学的引入，使教师扮演着编剧、导演、演员等角色[6]。首先，要求教师组成团队精心组织、录制视频；其次，微视频录制结束后，教师也不是一劳永逸的，需要不断学习和提高[7-8]。

[1]朱桐梅，吴丽荣，潘青，等.江苏省助产职业岗位能力需求调查分析与思考[J].中国妇幼保健，2014（27）：4371-4372.

[2]刘俊香，杨柳清，丁洪琼.微课视频在高职高专急救护理技术教学中的应用[J].重庆医学，2014（33）：4557-4558.

[3]朱桐梅，潘青，艾梅，等.高职助产专业助产学课程实训项目的构建[J].护理管理杂志，2015（2）：110-112.

[4]牛宇佳.“微课助学”教学模式在高职高专建筑专业教学中的创新应用研究[J].建材与装饰，2016（11）：146-147.

[5]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[6]冉素娟，李秋，李廷玉，等.案例为基础的临床教学查房模式改革的实践研究[J].重庆医学，2012（8）：823-825.

[7]徐辉航，喻爱芳，曾健，等.微课教学法在急救护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（14）：82-83.

[8]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013（11）：489-490.

G526.5

B

1671-1246（2017）14-0108-02

2014—2016年苏州卫生职业技术学院教学改革课题（JGXM201410）；苏州卫生职业技术学院科技创新团队建设计划“助产教育与专业建设研究”资助（szwzytd201305）