高职院校多类型生源学情差异

周美川 赵玉霞 张来彩（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

高职院校多类型生源学情差异

周美川 赵玉霞 张来彩（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

随着高职院校办学规模的不断扩大和生源的多元化，生源的多元化直接导致了学情的复杂。各类型生源的学情有一定的共同点，也有明显的差异性，通过调查和座谈分析各类型生源的学情现状，找出差异，为人才培养方案的制定、教学管理、教师教学提供依据，有效的提高教学质量。

高职学生；学习情况；学情；生源

学情分析是人才培养的重要依据，是开展因材施教的重要基础。高职院校目前面对的生源类型多，直接导致了生源学情复杂，更加大了人才培养的难度。教与学是相互制约、影响和互相依存的。了解真实的学情，为教师的教学提供依据，使教学方法和教学内容更精准、更有效。大学生学情分析无疑是掌握学生现状，提高课堂教学水平，实现高等教育内涵发展的基本前提。

1 相关概念的界定

1.1 多类型生源

多类型生源是指普高统招生源、“三校生”统招生源、普高单招生源、“三校生”单招生源、“转段”生源等。

1）普高统招生源：指应届或往届的高中毕业生参加普通高等学校招生全国统一考试（即高考）升学进入高职院校的生源；

2）“三校生”统招生源：指“职业高中、中专和技校”应届毕业生统称三校生，参加中等职业学校学生对口升学考试升学进入高职院校的生源;

3）普高单招生源：指应届或往届的高中毕业生报名参加普通高等学校招生全国统一考试（即高考），通过高职院校组织的单独招生升学进入高职院校的生源;

4）“三校生”单招生源：指“职业高中、中专和技校”应届毕业生统称三校生，报名参加中等职业学校学生对口升学考试，通过高职院校组织的单独招生升学进入高职院校的生源;

5）“转段” 生源：是指中高职贯通培养即中高职一体化，中职学习2年后升学进入高职院校的生源，例如甘肃省2013年以来采用的中高职贯通培养“2+2+1”模式(中职2年、高职2年、企业1年）。

1.2 学情

学情是指学生在道德素养、科学文化素质、身体素质等方面的情况[1]。

1）道德素养是指基本道德品质、社交能力、团队意识和就业观。

2）科学文化素质是指学习目的、学习兴趣、学习态度、学习动力、学习能力、学习方法、学习习惯和基础知识。

3）身体素质是指体质强弱和健康状态。

2 美国、英国、澳大利亚等发达国家大学生学情调查情况[2]

当代的大学生，既是学校的管理及教育的对象，也是教育市场的消费者，还是独立自主的学习者。 教育教学的水平既取决于学校的人才培养目标、教育教学条件、教师能力、教学设计及教学方法，还取决于学生的学习态度、学习投入程度、师生互动、教与学的共同行为组成的教学过程。目前，英美等高等教育发达国家均开展了针对大学生学习质量的大范围调查，目前国际上比较知名的关于大学生学习情况的调查主要有美国“全国大学生学习性投入调查(NSSE)”、英国“全国大学生调查(NSS)”、澳大利亚“大学生课程体验调查(CEQ)”、日本“全国大学生调查(CRUMP)”等。这些调查在促进和提高其高等教育质量方面发挥了应有的作用。

3 调查内容与方法

为体现样本的一致性，本次调查选择同一学校同一专业作为样本，以甘肃建筑职业技术学院大学二年级的建筑工程技术专业的420名学生为调查对象，参与调查的学生占全院大二学生总人数的 22%，调查内容涉及思想道德素养、文化素质、身体健康素质三个方面。调查采取问卷调查、召开学生座谈会和课堂学习情况随机抽查等方式。学生提交问卷402份，有效率为95.7% 。

4 各类型生源学情现状与差异

4.1 道德素养

高职生是我国社会经济建设各行各业第一线的高级技能型人才，他们不仅要具备良好的扎实的文化知识和职业技能, 更要具备从事社会职业活动所必需的良好的道德素养。

1）基本道德品质

基本道德品质是为人类社会大多数人广泛认可，并遵循的调节人们行为方式的基础性道德行为规范和准则，在个体身上的体现。从调查结果来看，各类型生源学生的总体基本道德品质较好，无明显差别。各类型生源的自我约束能力调查结果如图1所示，由图可见普高统招生源的自我约束能力最好，而转段生源的自我约束能力最弱。

图1 自我约束能力调查结果

图2 社交能力调查结果

2）社交能力

一个人在工作上能否成功, 影响的因素很多。其中有一个非常重要的因素,即人际交往的能力。具体各类型生源的社交能力调查结果见图2所示。三校生统招生源、普高单招生源和转段生源的社交能力较好，而普高统招和三校生单招生源的社交能力较低。

3）团队意识

团队合作意识，简要的说即大局意识、协作意识和服务意识的集中体现。具体各类型生源的团队意识调查结果见图3所示。各类型生源团队意识相差不多；相比而言三校生生源（包括三校生统招和三校生单招生源）和转段生源的团队意识更好。

图3 团队意识调查结果

图4 就业观调查结果

4）就业观

就业情况关系到高职高专毕业生的生存与发展，就业价值取向直接影响学生的就业效果。学生的就业观的形成受个人、社会、家庭、学校等因素的影响较大。具体各类型生源的就业观调查结果见图4所示。从数据来看，就业期望值从高到低依次为∶转段生源、三校生统招生源、普高统招生源、三校生单招生源、普高单招生源。

4.2 科学文化素质

科学文化素质直接反映了学生掌握其专业、行业必备的知识、技能的能力。科学文化素质主要的影响因素有学习目的、学习兴趣、学习态度、学习动力、学习能力、学习方法和学习习惯。

1）学习目的

学习目的是指学习者通过学习要达到的目标要求和抱负水平。各类型生源的学习目的调查结果见图5所示。从统计结果来看，转段生源的学习目的最明确，其次是单招生源，而统招生源（包括普高统招和三校生统招）的学习目的最模糊。

图5 学习目的调查结果

图6 学习兴趣调查结果

2）学习兴趣

学习兴趣既能促进学生积极和主动地学习，还能有效的调动和开发学生的学习潜能。各类型生源的学习兴趣调查结果如图6所示。从调查结果分析可知普高生源（普高统招和普高单招）的学习兴趣相对教低，而转段生源和三校生生源的学习兴趣相对较高。

3）学习态度

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是影响学生学习效果的一个重要因素。高职学生的学习态度整体上积极性不高，各类型生源的学习态度调查结果如图7所示。从调查结果分析可知普高生源（普高统招和普高单招）的学习态度相对教差，而转段生源和三校生生源的学习态度相对较好。

图7 学习态度调查结果

图8 学习动力调查结果

4）学习动力

学习动力，是推动学生从事学习活动的力量。图8为学生学习动力调查结果，从调查中我们可以看出，目前高职学生的学习动力显然是不足的，相比较转段生源的学习动力较强，而普高统招生源的学习动力最弱。

5）学习能力

学习能力是在学习活动中形成和发展起来的，是学生运用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。图9为学生学习能力调查结果，由调查结果可知普高统招生源和三校生统招生源学习能力较好，而转段生源相比较而言学习能力最差。

图9 学习能力调查结果

图10 学习方法调查结果

6）学习方法

学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法，学习方法对学生掌握知识的效率有着直接的影响。学生的学习方法调查结果如图10所示，图中数值越大则反应了学生越喜欢实操和探究式学习方法，数值越低则说明学生越喜欢理论和记忆式学习。从调查结果分析可知普高统招生源和三校生统招生源更偏向理论和记忆式学习。相对而言三校生单招生源、转段生源更喜欢实操和探究式学习方法。

7）学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。各类型生源的学习习惯调查结果如图11所示，图中数值的大小反应了学习习惯的优劣，从统计结果来看，普高统招和三校生统招生源的学习习惯相对较好，而普高单招生源和三校生单招生源及转段的学习习惯较差。

图11 学习习惯调查结果

图12 身体素质调查结果

4.3 身体素质

具有良好的身体素质是人们维持体质和健康的基础，是大学生未来的立业之本。学生的身体素质调查结果如图12所示，显然学生的整体身体素质较为一般，相对而言转段生源和三校生单招生源身体素质相对较好。

5 结 语

各类型生源的学情有一定的共同点[3]，也有明显的差异性，全面掌握各类型生源的学情现状，找出差异，为人才培养方案的制定、教学管理、教师教学提供依据，有效促进教学质量的提高。

[1]葛道凯．学习贯彻全国职教会精神,加快发展现代职业教育[J]．中国职业技术教育,2014,21．

[2]刘海平，任泽湘．高职高专大学生学情系列调查之二：学习态度和学习方法[J]．郧阳师范高等专科学校学报，2010，（20） 2．

[3]陈一凡．高职扩招后生源学习素质现状的调查分析［J］．西安电力高等专科学校学报，2009，

绿色建材国家重点实验室召开团队总结暨绩效考核会

2017年2月10日，绿色建筑材料国家重点实验室2016年工作总结暨绩效考核会在重点实验室五楼报告厅召开。中国建材集团副董事长、中国建材总院院长、实验室主任姚燕出席会议并作重要讲话。

考评专家由中国建材联合会副秘书长、结构调整与发展部主任潘东晖，姚燕，中国建材集团科技管理部主任郅晓，北京工业大学崔素萍教授，中国建材总院副院长颜碧兰组成。会议由重点实验室副主任崔琪主持，实验室各研究团队学术带头人及全体固定人员参加会议，总院创新团队负责人等列席会议。

首先，实验室各研究团队学术带头人分别汇报了团队一年来的工作情况，全面总结了学术成果及技术创新，人才队伍建设，仪器设备投入，开放交流情况及2017年发展计划等工作。考评专家从5个方面共15项内容对团队工作进行考核，包括科研立项与进展、专利、论文、标准、获奖、关键技术与科技成果转化、学术梯队、学科结构合理化建设、学术带头人影响力、团队发展规划、对学科领域技术发展趋势的熟知程度、承办国内外学术会议、国际合作与交流、仪器设备开放共享与新设备投入、设立开放课题情况等。之后，考评专家对各研究团队进行了点评。

最后，姚燕对实验室工作做了重要指示。她充分肯定了2016年在各研究团队的共同努力下,实验室得到全面发展，成绩显著。尤其在“十三五”国家重点研发计划立项方面取得巨大成功，为实验室“十三五”发展打下良好基础。姚燕对实验室2017年工作提出几项要求：一是再接再厉，扩大战果，继续做好“十三五”项目立项；二是保持各研究团队自身鲜明的特色，同时注重交叉学科的发展与研究方向的拓展，提高研究成果水平，提升研究成果转化质量；三是团队建设应做好梯队布局，注重青年科技人员创新性与进取精神的培养，支持优秀人才引进；四是考核是引导、要求与鼓励，应立足实验室各团队发展进一步调整与完善。五是继续注重国际视野的开拓，有计划的开展国际化合作研究与交流，不断扩大实验室国际影响力和学术地位。关注国家、国际的发展与变化，保证持续发展，成为行业的引领者。

Multiple types of students in vocational colleges

With the expansion of the scale of Higher Vocational Colleges and the diversity of students,the diversity of students directly led to the complexity of learning．Various types of students learning some similarities,there are obvious differences,through the investigation and Analysis on student status,various types of students to find out the differences,to provide the basis for personnel training,teaching management,teachers make teaching plan,effectively improve the quality of teaching．

vocational college students；learning situation；learning situation；students

G641

B

1003-8965(2017)01-0118-04

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度“高职院校多类型生源学情分析与对策研究”课题（课题批准号：GS[2016]GHB0206）成果