高中信息技术Scratch教学模式初探

葛荑荑

摘 要：Scratch是一款可视化编程软件，它不仅能激发学生内在的学习动力，促进学生对知识的追求，还鼓励学生动手实践、探究和发现，注重学生想象力和创造力的培养。借助高中信息技术Scratch教学模式的探讨以达成上述教学目标，希望得到同行的认可。

关键词：Scratch；教学模式；主题作品；案例分析；探究制作；竞赛模式

Scratch以激发学生想象力、创造力，且易操作、易理解等特点，让学生制作属于自己的数字故事、互动游戏、科学实验、音乐创编等作品而深受师生喜爱。我校是一所高中学校，学生有着较强的逻辑思维能力和丰富的知识，Scratch教学中应采用何种教学模式才能实现高效课堂，并培养学生创新意识和提高综合素

养呢？

一、主题作品，让学生在模仿中成长

传统的信息技术教学是“教师演示，学生模仿”，这让学生因陷入机械的操作而缺乏学习兴趣和积极性，这就需要教师在教学中丢弃传统教学方法，大胆采用主题作品制作模式，让学生在完成主题作品的模仿活动中逐渐掌握知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

如，在首次上Scratch课时，可以《大鱼吃小鱼》为主题，结合高中学生的知识层次及差异，给出不同任务实施分层教学。

基础任务：大鱼跟随鼠标移动，小鱼随机出现在舞台的任何位置并游动，统计大鱼吃掉的小鱼数量。同时教师引导学生思考，在什么情况下就表示小鱼被大鱼吃掉了？大鱼吃小鱼时造型有什么变化？如何统计被吃掉小鱼的数量？

提高任务：大鱼吃小鱼后造型可能有什么变化？如大鱼吃小鱼后身体变大。游戏如何结束？如游戏时间到了，或被吃掉的小鱼达到一定的数量，或大鱼长大到一定程度等。

这个主题作品，内容贴近学生兴趣，学生在课堂中积极、认真的态度，使得他们很快就通过简单的模仿完成了作品并取得了成功，而成功的喜悦心情激发了他们进一步學习Scratch知识的兴趣。

二、案例分析，引导学生思维

“授之于鱼，不如授之以渔。”Scratch教学亦是如此。Scratch教学中另一个重要模式就是案例分析，通过引导学生分析作品及实现的思路、方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，为后续探究学习奠定基础。

如，在《乒乓接球》制作中，教师可先引导学生回忆乒乓球拍接球的过程，再思考作品的制作：作品中需要几个角色？球是从什么位置出现？怎样下落？什么情况表示接球成功？什么情况表示接球失败？成功接球的个数如何统计？在什么情况下游戏结束？

然后，根据这些分析，结合Scratch软件中相关语句，引导学生逐个实现。这样通过案例分析，学生不仅掌握了解决问题的思路和方法，同时，学生分析问题、解决问题的能力也得到了锻炼。

最后，给学生一些类似的案例任务，要求学生自己分析并实现，教师可及时给予引导，以此锻炼学生思维和提升学生分析问题、解决问题的能力。

三、探究制作，开拓学生创作思维

高中阶段的Scratch教学，也可采用探究制作的模式开拓学生创作思维。探究制作是让学生积极主动参与实践过程的一种教学方法，即通过确立制作任务，让学生在探究中思考制作任务，在制作中思考教学内容的一种教学方法。

如，同是《乒乓接球》，也可采用小组探究制作的模式开展教学，让学生在既定的时间内寻找方案实现作品，这个时间可能是一节课、两节课，甚至更多，教师给学生提供网络、硬件等资源，让学生在网络上查找、探讨实现的方法并掌握，最后各学习小组汇报学习成果。通过实践发现，这样的探究制作教学效果明显，学生不仅完成了作品，且实现方法各异。探究后的小组汇报让所有学生在较短的时间内了解到更多的实现方法和知识，达到事半功倍的效果，开拓了学生的创作思维。

如，接球工具——挡板，由于挡板在舞台上只是左右移动，即其X坐标发生变化，于是就有了多种实现挡板移动的方法，有用键盘的左右键控制挡板的；有用鼠标控制挡板移动的；有用Scratch滑杆传感器控制挡板的；也有学生借助Scratch传感板上的A、B端口控制挡板的。在这几种方法中，特别是后两种，学生以玩游戏的经验，结合软、硬件实现了游戏互动，充分表现出一个创客的创作思维，也取得了较好的课堂教学效果，学生学习Scratch知识的氛围更加浓厚了。

四、竞赛模式，彰显学生创作思想

竞赛是我在Scratch教学中采用的另一种教学模式，因为竞赛不仅可以检验学生学习成果，还可彰显学生创作思想，让其他学生收获未曾获取的知识，从而促进教学。

如，在上次竞赛中出现了很多优秀作品，其中有学生借助Scratch传感板上的四个端口实现的四路抢答装置，给我印象最深刻。学生将自己平日里学习Scratch知识灵活运用到作品中，抢答器的制作体现了软、硬件结合，彰显出学生创作思想，为教师的教学和其他学生的学习提供了思路。

当然，Scratch教学的授课模式不局限于任何一种，即使是同一节课、或相同知识的学习，也可是多种教学模式的融合。

“教无定法，贵在得法”，高中Scratch教学模式还有很多值得大家探讨，只要我们在平日教学中，多花工夫、广借鉴、勤思考、深钻研，就能找到一条适合自己的教育之路，让我们的信息技术课堂更加积极踊跃，更加富有青春活力、更具有创造力！

参考文献：

谢贤晓.Scratch教学模式探究[J].中国信息技术教育，2013（3）.

编辑 赵 红