高二区域地理与人教必修三的整合教学初探

黄强

摘 要：对高中生来讲，地理是一门内容繁杂且知识零散的学科，教材中涉及的很多地理内容呈现的区域性不够明显。此外，学校针对课改之后提出的新型教学要求没有引起足够重视，导致高中生在学习这门课程时表现得不够理想，很难完全掌握课上老师讲授的地理知识。因此，老师在讲课时应该注重将教学理念及教课方法进行适当革新，引导学生在展开学习时适当结合区域地理知识，从而使学生对课上的地理内容掌握清楚。

关键词：高中地理；区域地理；必修教材；整合教学

伴随着课改之后对高中生在思维等综合素质方面的教学提出了新的要求，明确要求老师在开展地理教学时要注重对学生创新、创造性思维的有效训练。对高中生来讲，地理学习相较于初中阶段明显增加了难度，促使学生在内容上基本理解，理解深度上更是面临着巨大挑战。尤其是像高二阶段处在重要时期的学生，加强思维的整体提升对接下来的高三复习及高考都呈现显著作用。

一、区域地理与教材内容有效整合在教学中呈现的作用表述

新课改之后，高中地理在教材内容上有所创新，主要是针对自然、人文及区域差异这三个方面展开教学。地理在高中生高考成绩中呈现关键作用，尤其是必修三教材中涉及的区域地理，在高考中占据重要地位。因此，高中生必须引起对这一地理教材内容的重视，加大学习力度。

区域地理内容主要是针对国内外地理在区域位置、特性及发展前景等方面展开的探究。其实，学生在初中阶段对这一内容就有所涉及。但由于当时阶段下的区域地理与考试成绩之间没有显著联系，致使学校在展开这部分地理教学时没有引起足够重视，导致学生在初中阶段对区域地理在认识上存在一定偏差。必修三的教材内容主要是针对初中区域地理加深层次探究，在讲解基础知识的同时让学生加深对区域地理的理解。因此，老师在教学时可以将两者进行有效融合之后展开对高中生地理内容的传授。这样有助于学生在掌握基础知识的同时提高对地理的认知水平，促使学生在高考中针对这一模块展现理想状态。

二、将区域地理与教材内容有效整合下开展地理教学的策略探究

1.老师在展开地理教学之前加强教学设计

首先，老师要着重强化区域地理与教材及现实问题的联系了解，在此基础上建立全方位的教学体系，有助于课堂教学的正常开展。其次，老师在进行教学设计时，除了要完善基础知识的讲解方式，更要注重传授学生相应的思考方式及解题技巧。最后，老师要针对地理内容的分散特性采取合理的解决办法，促使在课堂上呈现的地理内容更加连贯。

2.在教学中注重地理区域性的合理展现

在展开地理教学过程中，老师分析问题要注重思路的清晰，有助于问题清楚地呈现给学生。同时，地理环境问题的分析要适当引入其他要素的探究，将人类活动有效引入自然环境分析中，促使课堂结构展现得更加完整。老师要在讲课过程中注重围绕教材摄入相应的区域地理知识，形成完整的教学体系，将课堂形式展现得更加符合规范要求，以达到学生具体需求。

3.创设情境加强学生理解

老师在展开地理知识讲解时，要合理利用教学资源使课堂内容生动地展现给学生，有利于学生对精简之后的课堂内容掌握得更加容易。老师可以在网上事先搜集相关图片或者视频将其展现给学生，帮助学生直观地感受这部分区域地理知识的具体含义。同时，根据教学内容设置相关的问题鼓励学生主动探究。老師在一旁进行适当引导帮助学生理清思路。学生在探究过程中可以有效训练思考方式，加强整体思维方式的提升。

4.针对相关内容展开比较

老师在讲课时要注重运用比较的方法将教学内容进行系统比较，将课上内容与其他区域类型进行比较，促使学生理解起来更加方便、快捷。同时，培养学生主动依据所学内容进行比较的意识，鼓励学生以主动状态进入到学习中，从而强化学生对课上内容的深入理解。

5.采取有效手段丰富课堂形式

老师在讲解中要想办法将课上内容充满趣味，不断创新出新的课堂形式，有助于学生兴趣的激发。在对课上内容进行讲解时注重摄入实践教学，训练学生通过具体实践加深对内容的理解。可以依据地理的区域分布设置活动内容，鼓励学生通过对区域图形的整合分析相关区域的特征，促使学生在进行活动探究过程中发现区域地理展现相关的地理特征，从而对这部分内容形成准确认识。

总之，地理对高中生来说是一门决定部分高考成绩、对其今后发展呈现重要作用的一门学科，老师要在教学方法及理念上进行有效创新，将教材内容与区域地理进行有效整合的情况下展开系统教学。促使学生通过这种课堂形式的学习能够对地理知识掌握得更加清楚，同时，训练学生在综合分析及思维拓新水平得以显著提升，有助于学生更好地适应社会对人才素质的新需求，促使其获得更好地发展。

参考文献：

[1]李俭林.地理教学中的乡土教育[J].学周刊，2016.

[2]王葳.分段式微主题区域地理教学的实践与研究[J].基础教育研究，2015.

编辑 鲁翠红