体验式教学理念下的英语语法习得应用研究

张银花

摘 要：明确新时期体验式教学理念下的英语语法习得应用的意义，在实践中培养创新精神，有针对性地解决学生问题。通过教学实践分析，讨论了如何祛除弊端，从而切实提高课堂的教学创新能力。

关键词：语法习得；体验式教学；文化模型；语言认知；知识网络

一、传统英语教学中的问题

一些学校的教学实践中，语法地位在下降。“减负”的宣传进行了很多年，但是成效较低，学生的实际负担还有所增长，学业压力尤其是各种升学、考试和就业的压力很大，所以学校和教师都采取了急功近利的措施来提高英语成绩，这就导致教学重点不可避免地滑向了单纯的卷面分数，而英语语法和与之密切相关的二语习得被放在了次要位置，有的学校甚至直接取消专门的语法

学习。

传统课堂教学对英语语法习得存在错误认识。一般性认为，对于孩童学习母语而言，依靠自然语言的输入是可以有效掌握一定语法规则的，但往往这一点对于成年人的学习并不适用。二语习得必须依靠一定的环境，又因为对于孩童来说，他们在成长过程中往往只接收正确的语料，而不是错误的语料，一段长时间的学习后，孩童会自动放弃错误的结构从而接受正确的结构。所以很多人认为，语法的习得其实不需要通过专门的训练，而是在一定环境中就能够纠偏，就能够达到累积。

语法习得的不重视将把英语学习引向消极面。语法习得不牢固的直接后果就在于英语学习能力的降低，这种降低很大程度上将体现在遣词造句的写作模块出现问题，间接后果则会动摇如听力、阅读、口语交际等其他方面系统性的“坍塌”。

二、体验式教学理念下对于语法习得的认知

在实际英语教学中，语法习得存在一系列问题，要有针对性地明确对语法习得的认知。体验式教学就是基于此认知而展开的教学活动。

在学界最新理论的研究范畴下，笔者发现文化模型论（Cultural

Models）能够很好拟合体验式教学的理念。文化模型，很多学者看来就是指统一社会群体或者亚群体中所生活的人们共有的认知模型，而基于此理论，人类的社会和文化知识也是建立在认知模型和文化模型的基础之上所构成的有机体。文化模型包括了对实际物理行动、思维方式等方面的映射和反馈，相比较认知模型而言，文化模型更少地涉及意识形态领域，而更多地指向由认知个体所组成的认知群体的认知共性。

体验式教学正是根据文化模型的理论基础和教学架构，以及学生的认知特点和规律，在真实情境的展现或者模拟当中，呈现或者还原教学内容，在一定的环境浸染下，让学生接触到语言习得的文化层面，在学生亲身的实践和感悟中理解并建构知识，从而切实提高他们的能力。

三、体验式教学的课堂创新实践

1.在阅读体验中强化语法习得

传统课堂中语法的讲解常常是机械式地灌输知识点，枯燥乏味的课堂环境自然无法引起学生的学习兴趣，而在阅读中强化语法习得，正是基于文化模型理论，从文化学习的角度去巩固所学知识点，在实际运用和感知下强化对语法的理解和认知。

比如，教师在讲授“现在完成时”的时态学习时，“have been done”的结构显示情态动词的后面应当接上动词的过去式，如果教师就这样干巴巴地传授给学生，自然无法激起他们的兴趣。此时，引入难度适合的一篇小说的阅读，在具体语句中学习“现在完成时”的内容，可以加深记忆的效果，所以从这个角度来看，阅读的体验式教学作用在于“感受”这两个字，单纯看语法书或者上语法课是不够的。每个语法规则背后的含义还需要去慢慢理解和感受，而这个过程需要靠阅读来完成。在阅读中能够不断重现语法点，并且阅读提供了一个很具体的语境。

2.体验式教学对知识网络和學习兴趣的构建

英语语法结构是“英语大厦”构建的规则和方式，且覆盖面广，语法对于英语其他部分的学习和掌握是触类旁通的效果。而包括日常交际、科学技术、时政新闻等在内的体验式模块化学习，有助于学生重视众多知识点的关联，重视连点成面的知识网络

构建。

针对学习兴趣的提升，要从语法习得的有效性入手，目前学生所学习的英语语法基本上是正式标准英语语法。很多使用局限于书籍、学术刊物、法律条文等正式场合，可能并不适合日常生活，所以体验式教学可以从英语活动的开展发力。开办“英语角”“英语文化节”“英语演讲比赛”等一系列相关的活动，可以增加学生的英语锻炼机会。

有条件的学校应当尽可能多设置外教角色，尽可能引进以英语作为母语国家的、具有一定教学经验并掌握一定汉语基础及中国文化的教师。因为外教毕竟是国内英语语法习得的第一手来源，外教将能够从根源上带动学生原汁原味的英语学习环境。

体验式英语语法的习得和教学应当作为整个课程体系的重要环节，效果的好坏将直接影响学生对英语这门科目的掌握情况和以后的学习生涯。改进和完善课堂教学，还需进一步创新方式方法，还需要更多的教学实践。

参考文献：

[1]李艳平，朱玉山.英语语法教学的原型范畴理论观[J].外语教学，2011（1）：63.

[2]黄和斌.英语语法的宏观思考[J].南京师大学报（社科版），2001（11）：100.

编辑 孙玲娟