打开看图写话的大门

赖芳

【摘 要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。由于低年级学生认知水平低，词汇量少，即使理会图意，但表述不清，语无伦次，标点符号使用不当，是刚入门学生的通病，也是摆在低年级语文教师面前的难题。教学中，教师能让学生通过细致的观察，合理的想象，大胆的表达，循序渐进，学生的写话能力会有提高。

【关键词】低年级；看图写话；教学

看图写话是低年级写话的一种途径，也是培养低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。《语文课标》提出了低年段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，教师要创设情境，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，深入挖掘图片资源，让学生掌握正确的写话方法，对写话产生兴趣，从而提高写话的能力。在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己粗浅的认识。

一、细致观察，培养学生的观察能力

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。但对于小学低年级的孩子来说，观察能力是十分欠缺的。因此我在指导学生看图时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。首先要学生弄清图上是“什么时间？”、“什么地点？”、“有谁？”、“在干什么？”接着，就让学生按一定的顺序，一步步地去观察，可以从上到下、从下到上；或从左到右、从右到左；或从远到近、从近到远；或从中间到四周等，对图的主要内容有一个大体的把握；然后，通过人物的外表、服饰进行比较、分析、确定中心人物，弄清人物的性别、身份、年龄等，有时还可通过人物的典型动作、表情去判断是一件什么事；最后还可以通过观察周围的环境，想象这幅图所要表达的主题是什么等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。如指导学生观察一幅拔河场景的图画时，我先要求学生观察拔河的时间、地点和人物，还观察人物的特征和当时的状态。不仅观察个人，还要观察周围的观众，就连人物头上的汗珠和图中绳子上的小红球等都应仔细观察，再联想实际生活中自己参与或看到的拔河比赛的情境，通过想象把自己带入到图中的情境中。在观察多幅图的时候，教师要让他们先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看，才能使图画的内容变成一个完整的、连贯的事物，人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养学生的想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。但看圖写话的画面都是一个个静止的人和物，十分单调，这时教师就要适当的点拨，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前后一系列的动作，由一幅图联想到前后的几幅图，有多幅图联想到一个精彩的故事。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。如看图写话《过河》，图中内容是：一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时，引导学生思考四个问题：1.图上画了谁？他们遇到了什么事？2.小鸭想到了什么办法？3.他是怎样帮助小鸡的？4.过河后小鸡的心情会是什么样的？会说些什么？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。这样，情节生动了，文章自然就出色了。

三、大胆表达，培养学生口头表达能力

叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”这“文本于语”就简单地说明了口头语言和书面语言的关系。可见“说”的重要性。口头表达能力是语言实践的重要工具，是写作的有力基础。而看图说话是培养口头表达能力的一个重要途径。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，带有语病。在训练时不能操之过急，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，大胆的发表自己的想法和见解，力求全班参与。对表达能力较差的学生，要引导他们进一步提高口头表达能力；对个别胆小怕说的学生，也要循循善诱，鼓励他发言，促使每个学生都能表情达意，营造一个人人说话的气氛。这样，在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。因此，在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，声音响亮；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生。我经常这样对他们说：“谁能和大家说得不一样？“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”“还能用哪个词语来形容？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大地吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出多个不相同的开头或结尾。有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。

四、动笔写话，培养学生书面表达能力

叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”，培养他们从小养成求真务实的品德。对于一年级的小朋友，刚开始我只要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了，要求不要过高，随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。此外，要提高看图写话的质量，还要教会学生在生活中、阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片段的训练，是学生学以致用，提高表达能力。当然，要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，遇到学生用到好词，或写得好的写话时，我会给孩子写上批注：真能干！像这些“多了不起”，“多精彩的描写啊”，有时还会画上一个笑脸并加上“你真棒”三个大字，并且让学生上台读给大家听，在同伴的羡慕与称赞中，让孩子们享受成功的喜悦。这既可以作为其他孩子的范文，又让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。

总之，在低年级看图写话的教学中，应让学生多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]杨远芳.《新课程：小学版》，2012

[2]陈晓姝.《新课程·小学》，2013

[3]梁孔平.《关爱明天》，2015

[4]陈昱吟.《新教育时代电子杂志：教师版》