基于人本主义视角的独立学院大学英语教材研究

朱倩

[摘要]近年来，随着我国高等教育事业的发展，独立学院的地位不断提升。作为独立学院建设的重要组成部分，大学英语教材的选择、编写成为不容忽视的内容。本主义教育视角来看，独立学院的大学英语教材针对性不强，系统性不足等问题，这些问题严重制约了独立学院大学英语教学的发展，本文在分析独立学院大学英语教材存在问题的基础上，进一步结合工作实践，从人本主义视角探索独立学院大学英语教材的建设对策。以期对独立学院大学英语教育提供积极有效的思考。

[关键词]独立学院；人本主义；大学英语；教材；对策

一、人本主义教育观概述

人本主义的核心是以人为本，强调人的作用与价值。现代人本主义理论源于美国心理学研究，20世纪60年代初，美国著名心理学家A.H马斯洛等围绕“人”这一核心对人的需求、潜能、冬季、创造力、价值、生命意义等进行了全面的研究，在人本主义心理学的影响下，在管理、教育等各个层面也都进一步增强了对人的关注。

人本主义的主要理论主要包括需要层次理论、自我实现理论、有意义学习理论等，其中需要层次理论认为人的需要是发展的内在驱动力，而且人类的需要具有不同的层级，从生理、安全、归属与爱、尊重到认识、审美、自我实现等逐步提升，自我实现理论是人在自我实现的过程中会“充分利用和开发天资、能力和潜能等。这样的人似乎在竭尽所能，使自己趋于完善。”有意义的学习与学习内容、学习者目标、环境等密切相关。由此可见，人本主义理论关心人的本性与发展，重视人的情感需求，对于大学英语教材建设而言，应关注大学生的认知特点、需求、情感特征等，为充分发挥独立学院在大学生英语学习中的主体性，促进学生的自主、创造、自由的精神发展，根据独立学院大学生英语学习特点，科学合理的组织教材建设，真正激发学生有意义学习，推动大学生自我实现的进程。

二、独立学院大学生英语学习特点

（一）英语基础相对薄弱

与普通高校的学生相比，独立学院的学生的综合知识基础相对薄弱，由于独立学院在招生时，学生的录取分数、要求等都比普通高校的要低。总体来看，独立学院大学生的知识水平存在参差不齐的现象，在英语学科上，很多学生的知识体系还不够完善，对于英语知识结构的认知还不够深入，主要表现在词汇量有限、语法知识不够全面。

（二）学习环境良好，但学习动机欠缺

目前，我国独立学院采取自负盈亏的民办机制运营，在学费上普遍高于普通高校，相对而言，进入独立学院就读的大学生的物质条件较好，对未来的目标相对模糊，在学习上动力不足，尤其是生活环境优越的大学生，认为英语学习对自身的发展作用不大，因而在学习上投入的精力有限，不仅如此，大部分学生的抗压能力较差，在面对学习困难时容易产生放弃心理

（三）思维活跃，但自制力较差

独立学院的学生视野广阔，富于个性，对于新鲜的事物有比较强烈的好奇心，由于从小接受较为全面的特长教育，许多独立学院的学生兴趣广泛，且多才多艺，他们喜欢跟随潮流，思维活跃，既具有较强的实践能力，也有着积极的创造意识。相对富足的家庭条件使独立学院的学生自我意识普遍较强，具有一定的自信心，对自我需求满足的意识比较强烈，然而，由于缺乏生活的挫折锻炼，学生英语学习的自觉性不高，对待学习常常需要在他人的督促下才能进行，尤其在网络信息发达的社会环境下，学生难以全身心地投入到学习中。

三、独立学院大学英语教材使用现状

（一）教材内容与时代联系不够紧密

目前，独立学院采用的大学英语教材内容陈旧落后，随着时代的发展与社会的进步，无论国际还是国内形势都发生了较大的变化，然而，在很多独立学院大学英语教材中，还有一些关于家庭、人口、城市的内容源于上个世纪，与当前的社会发展状况不符，这些陈旧的内容不仅难以激发学生对英语学习的兴趣，也影响了学生对英语知识的实际应用。尤其在一些阅读教材上，与学生生活的联系不大，且编排上缺少灵活性，形式单一、内容单调，既不利于学生对英语知识的系统认知，也降低了教师英语质量与效率。

（二）教材针对性不强

当前，我国大部分独立学院采用的英语教材与普通高校的英语教材毫无二致，未能针对独立学院学生特点与实际，因而对学生的作用不够明显。对于基础较强的普通高校的英语教材，很多独立学院的学生學起来有一定难度，尤其对于自律性较差的独立学院学生而言，遇到较难的知识容易产生畏惧、抗拒、放弃等心理，这样的教材不符合独立学院学生的认知特点与需求，因而对于大学生而言缺少应有的价值。

另外，很多独立学院采用的教材在编排方式缺乏创新性，如在口语教材上，都是以机械的对话活动为主，忽视了独立学院学生创造的自我实现需求，影响了学生在英语学习上的主动性。

（三）教材的适用性不高

教材是英语学科建设的重要基础，随着时代的变化，社会对现代化人才的要求不断提升，然而大部分独立学院的大学英语教材涉及的知识面比较狭窄，如都是选择英美等国家的经济、文化等素材，缺少全球性视野，不利于学生建立英语知识与社会的联系，不仅难以吸引学生的注意力，也难以帮助学生形成全面的知识体系，对于独立学院英语实践的助益也比较微弱。

四、基于人文主义视角的独立学院大学英语教材建设对策

（一）选用难易程度合适的英语教材

在大学英语教材的选择上，大学英语教学中，应充分结合独立学院学生的认知水平，适当地编写、选择整体难度较低的英语教材，如词汇量、语法等与高中英语具有较好的衔接性，避免难度梯度过大，影响大学生对英语教材的接受力。

另外，独立学院大学英语教材中的英语基础知识应比较全面、到位，以更好地巩固独立学院学生的英语知识，为提高学生英语应用能力奠定坚实的基础。尤其在大学生英语教材的练习部分，应充分考虑学生的英语水平及情感需要，设计灵活、丰富的练习，激发学生英语学习的积极性，通过循序渐进、难易程度相当的联系，调动学生对于英语学习的主动性。

（二）满足学生的个性需求

独立学院的大学生个性鲜明，对于新鲜、生动的事物有比较强烈的兴趣，在大学英语教材的编写及选择上，除了注重英语知识的全面性外，还应该采取丰富多样的内容，吸引学生的注意力。一方面，独立学院的英语教材在强调听说读写等英语技能的同时，也应根据独立学院大学生实践能力较强的特点，将综合教材与专项教材紧密结合，促进听、说、读、写能力相互补充、促进。如在英语教材中，将阅读与说、写结合起来，让学生根据阅读材料叙说或写作感想、评论等，使学生能够最大程度地提升英语水平。

（三）密切联系学生实际

独立学院的大学生对时代、社会发展的感受比较敏锐，在编写、选择大学英语教材时，不仅要充分考虑学生的英语基础及学习习惯，还应该采用与时俱进、与社会联系紧密的教材内容，引导独立学院学生关注热会重点、热点，并能够运用所学英语知识表达看法，这样的英语教材，既契合学生的生活实际，也能够培养学生正确的价值观及审美情趣，为增强学生的综合素质创造良好的条件。如在独立学院大学生英语口语教材的建设上，应结合独立学院见识多、思维活跃的特点，将口语与经济、旅游、交流学习等联系起来，既能够使学生将自身的经历与英语知识建立深入的关联，也促进了英语学生对英语学习的动力。

（四）采取生动活泼的设计

针对独立学院学生学习动力不足的问题，可以采用富于趣味性的教材内容，激发学生的求知欲与探索欲。一方面，在英語教材的编排上，着手变革传统英语教材白纸黑字的模式，可以结合教学内容，采用丰富多样的彩图，漫画等，通过图文并茂的方式，增强英语知识的直观性，为学生英语学习提供生动有趣的视觉环境。另一方面，在教材内容的编排上，可以选择大学生兴趣较大的文化、娱乐、旅游、服装、电影等，既能够使学生在英语学习上有更多的话题可以探讨，也可以有效地提升课堂氛围，促进学生更好地融人到时尚且充满乐趣的英语课堂中。

在编写、选择独立学院大学英语教材时，应充分结合人本主义理论，尊重学生的兴趣与学习需求，将英语知识应灵活、多样的形式呈现，使学生既能够进一步掌握英语语音、语法、词汇等基础知识，也能够不断提升听、说、读、写、译等英语技能，通过引入情境交际的内容，引导学生主动地用英语进行交际，提高英语知识的运用水平。

（五）引入多元化的英语电子教材

随着信息技术的进步，大学生英语学习的途径更趋广泛，独立学院的大学生对于新媒体技术有比较浓厚的兴趣，针对这一特点，对独立学院大学英语教材应突破传统纸质范围，引人多元化的英语电子教材，使学生能够更加便捷、高效地进行英语学习，如利用英语微博、微信等现代新媒体技术，增强独立学院学生学习英语的吸引力，教师可以借助信息技术，制作精悍短小的微视频资源，针对某一个英语知识点进行集中讲解，学生可以通过手机、电脑等随时观看、记录，另外，学生还可以通过电子类教材更加全面地了解自身的优势与不足，进而明确英语学习的方法与方向。在独立学院大学英语教材建设中，应积极开发电子类教材，将新媒体软件与大学英语教材相结合，既能够提高独立学院大学英语教学的实效性，也能够使英语学习更加切合不同大学生的个性需求，对于独立学院大学英语教材建设具有积极的推动作用。

五、结论

综上所述，独立学院的学生在知识基础、个性、认知需求上与普通高校学生存在着不同程度的差别。从人本主义视角来看，目前独立学院的大学英语教材还存在着教材内容陈旧、教材针对性不高、适用性不强等问题，在独立学院大学英语教材开发与建设上，应从人本主义出发，关注独立学院学生的特征及需求，采用多元化、灵活多样、电子教材等多种途径，拓展教材内容，增强教材针对性，提高学生对英语知识的兴趣，并能够从英语学习中真正获得自我实现的能力。人本主义理论注重学生的主体性，尊重学生的自我意识，因此，独立学院大学英语教材设计应科学合理，同时紧密结合时代发展与社会生活，吸引学生的关注，并采用丰富、有效的方式，使学生的学习需求得到最大程度的满足，为培养实现学生全面、健康发展，培养现代化人才创造积极有利的条件。