高职学生消极学习原因分析及对策

陈晓敏

[摘要]高职学生中间普遍存在着消极学习的情况，如果放任自流，这种状况可能会愈演愈烈。文章分析了消极学习产生的主要原因，并给出了几点建议和解决的方法。

[关键词]消极学习；高职学生；对策；原因

学生学习的动力由学生对自我的认识所决定的，对自我的认识越清晰，目标就会越明确，学习积极性也会越高，反之，则会表现出对学习和人生的迷茫。学生在学习期间，由于长期的学习压力过大或者由于精神消耗过大，出现了对学习以及相关事情的热情减退、疏离、逃避，对学习产生厌倦感或者学习没有兴趣，但又不得不为之时，就会感到焦虑、厌倦、沮丧、迷茫、抑郁、无能为力和不满意，从而产生逃避学习的行为。如果不能及时对学生这种学习状况进行有效的控制和积极的引导，将会对他们的学习和生活产生非常不利的影响，从而会影响他们整个大学的学习生涯，继而严重点的话会影响他们以后的整个人生。因此，找到学生产生消极学习的原因，进行分析、并帮助他们克服这些问题，让学生能够有个健康愉快的大学生活就显得非常重要。

一、产生消极学习的原因

随着高校进一步的扩大招生，我国高等教育基本实现了大众化的教育，但是这样也势必会导致高职院校生源水平和整体素质的下降。同时“严进宽出”的高校培养机制，也是导致学生失去学习动力、没有学习压力从而荒废学业的一个重要原因。

导致学生消极学习情绪的产生主要有五个方面的因素，这五个因素可以归结为内因和外因两大部分。其中内因有对学习或专业不感兴趣、学习方法不正确；外因有所学课程枯燥无味、对教师教法不满意、毕业后就业前景不好或就业困难。

第三批次录取的高职学生，他们的高考成绩都不太理想。有些学生甚至认为学习没有多大用处，会产生一种抗拒。很多学生进入大学后，由于没有了高考的压力，以为就此可以摆脱繁重的学习负担，以为就此可以轻松过日子，在学习上就会表现出消极被动的行为。更多的学生由于没有新的目标，整天的迷迷糊糊。在具体的行为上则表现为课前不预习，课堂上不认真听讲，不做笔记，甚至还睡觉、玩手机，或者干脆逃课、逃学，对待课后作业则一抄了之，还有学生甚至想放弃学业。

学生入学前后的心理落差太大也容易导致学生产生消极学习的情绪。很多学生在开始大学生活前，会把大学生活想象得很美好，但等到他们进入大学以后，却发现大学生活也有很多不尽人意的地方，甚至跟他们所想象的完全不一样，因此会产生巨大的心理落差。同时大学里的自主性学习模式，和初中高中时家长老师日夜监管下的两种截然不同的状态，也会让很多学生不能适应。离开父母独自面对大学这个新环境，尤其是要独自面对复杂的人际关系，要和来自五湖四海的陌生人一起过集体生活，由此产生的不适应也会影响学生的情绪，转而对生活、对学习产生厌恶、抵触情绪，出现消极学习。

高职学生消极学习主要表现在对学习缺乏兴趣或者不能有持久的兴趣。在学习过程中，学生不是出于内在对学习的渴望，因而对学习往往表现出一种应付态度，缺乏主动性；有时虽然表现出有一定的兴趣，但是这种兴趣往往不能够持久，阶段性与反复性明显，不能很好地坚持。

二、消除消极学习的方法和对策

很多学生在填报志愿时很盲目，对所学的专业不了解，进校后发现自己所学专业与自己的理想差距较大，但是想要转专业又有很大的难度，这时候，学生可能就会对学习产生厌倦、产生抵触。因此，学校应通过参观实训室、举办专业教育讲座等手段形式进行教育熏陶，进一步引导学生怎么学，避免学生由于对专业的不了解或者误解，而把精力放在了玩乐、或者过度打工等事情上面以致荒废了学业。

学生在学习上遭遇瓶颈时，不要马上否定自己，而是应该学会客观冷静地分析情况，不断地在学习中自我鼓励。同时要增强学习的积极性和对所学专业的认同感，慢慢树立起学习的信心、培养自己的各种学习兴趣，提高自己学习的成就感，预防产生消极学习。

当学生发现自己有学习疲倦时，应该端正学习态度，正确地对自己进行评价。从心理上应该勇于面对并接受这种倦怠情况，不能太过于焦虑，而应该从行为上主动去寻求同伴、朋友或者老师的帮助，避免放任学习倦怠的情况愈演愈烈。学生应主动为自己设定一个明确的学习目标和学习计划，并按照计划严格执行。制定的学习目标必须是合理的，适合自己的，并且可以做到持之以恒。学习计划必须是切实可行的，并且要求自己在学习的过程中坚持按计划进行，通过一个个可获得的学习目标的实现，学生就会不断地产生成就感，也能不断激发起自己的学习兴趣，从而提高学习效率并收到良好的学习效果。

教师自身的魅力也能帮助学生消除消极学习。好的教师，能通过自己特有的语言举止等所流露出来的感召力，可以直接地、形象地感染和影响学生，可以给学生做出很好的榜样和示范。因此，在课堂上教师应精神饱满、热情认真，学生也就会愉快、集中精力地认真学习。同时，教师在授课过程里要选取生动形象的材料，采取多种教学方法引导学生自主学习，充分调动学生的学习积极性。要消除学生的倦怠感，教师不仅仅要变着花样的想尽办法在教学形式上进行突破，更要让学生感觉到自己是被重视的，被老师认可的。因为，，大多数高职学生在高中学习的三年中可以说是默默无闻的，更别提能受到老师的器重。在他们的感觉里自己就是屬于被遗忘的角落。正由于有这样的情况存在，这批学生进了高职院校后各方面的积极性都不会太高，他们也不期待着老师会有多重视他们，多看重他们。因此，如果大学里老师能够多关心他们一点，哪怕简单的课后寒喧或者聊聊天，都能让他们感觉满足。多年的教书生涯，我自己也摸索出了一点门道。因为我接触的都是大学里一年级的新生，刚入大学的孩子们还是可以调教的。所以，我就从记住他们的名字开始让他们觉得自己不是路人甲路人乙，而是有人重视他们。每次课堂上，我尽可能的不拿着点名册来请学生回答问题，都是随口叫他们的名字，这样学生就会觉得，老师认识我，我该好好表现。

消除学生的学习倦怠感还要让学生能体会到自信，因此教师的表扬和认可就显得尤为重要，这样也就对教师提出了更高的要求，教师在课前就要做更多的功课以便对学生更了解。在课堂上我会根据学生的学习基础，抛给他们不同难度的问题。比如，一些基础较差而又不怎么愿意开口的学生我会尽量给的问题简单，并且让学生有话可说，回答完了之后不管对错，我都先谢谢学生，让他们觉得受尊重。布置小组作业的时候我都要求每个组员必须有自己的任务且要独立完成，并分别给成绩，在课堂上代表小组做呈现的学生会有额外的加分，同时也要求小组里每个组员都得轮流上讲台呈现汇报。每次布置作业的时候我会留足充分的时间让学生准备，因为确实有各种原因各种活动各门功课的影响有部分学生无法按时完成，我也会在上交期限的前两天再提醒学生要上交小组作业了，不然不能按时交的学生被扣分后也会影响他们的学习积极性，虽然是他们自己的原因造成的，但是能避免不给学生扣分就尽量做到提醒，这样学生也慢慢会重视起课程作业。

课后和学生的交流聊天也可以让部分学生有归属感，觉得在人生地不熟的地方还有人，尤其是老师的关心。比如说第一次和学生的课后聊天我通常会问学生的老家在哪，然后聊聊和他家乡有关的一些事情，这样，即使是拘谨的学生也会开口说一些东西。然后下次在课堂上再和他交流他就不会觉得太紧张，也愿意配合回答问题，而不是简单的三个字：不知道。时间久了，学生也会因为老师而喜欢上这门课，从而爱上这门课，学习的兴趣就会增加。

大学生在中学时期都有老师、家长监管，到了大学后如果没有适当的学习策略就会变得整天的死读书，而且还不一定收到好的效果。因此，学生应该保持足够的学习动力，学习不能只是为了应付某次考试或取得文凭，而应主动学习，不能停留在表面肤浅的理解，接触点皮毛的东西，也不能只是把知识点死记硬背、生搬硬套，应把自己所学的学科做详尽的资料搜集或深入研究，把所学的知识联系起来，扎扎实实地学习。从长远角度来看，学生应制定久远的学习目标和短期的具体的学习计划。学生要懂得且完全明白在大学里的学习，是要把自己作为学习者不断进行探索创新，采取适当的学习方法和学习策略。

三、结语

目前，我国高校的课程体系还存在着一些问题，比如，教学内容重复，课程门数繁多，对各种方法、理论、技术吸收得还不够。因此，各高校应精简并制定相应的教学内容，制定课程体系改革方案，确定课程改革目标、方向等。要以良好的校园文化，吸引大学生的注意力，引导学生勇于探索、勇于创新、勤奋学习，着重对学生进行技能方法和能力培养。在课程设置上，应更加规范，更加科学，能较好地激励学生。校园里要经常组织开展各类与学习相关的一些竞赛、讲座等等，从而营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性。陶冶学生情操，开拓学生视野，增长学生知识，启发他们的灵感和创新能力。

在高职学生的整个学习过程中，学生们难免会受到各方面的影响而产生消极学习，也会经受一些挫折。我们都知道，高职学生产生消极学习的原因是极为复杂的，有来自家庭，也有来自社会的、学校的原因，更有来自学生个体的原因。因此需要学生个体、社会、学校以及家庭的多方面的积极配合，采取各种有效的措施，帮助学生摆脱学习倦怠的心理。