高校微课推广存在的问题及前景探究

张 娟

(1.湖南人文科技学院 法学院，湖南 娄底 417000；2.湖南师范大学 公共管理学院，湖南 长沙 410083)

随着信息化与网络化向各领域的深入渗透以及教育改革与教学创新呼声的日益高涨，高等教育作为教育改革的重要组成部分，其趋势之一就是教育信息化。微课作为现代教育技术与现代教育思想相结合的产物，符合教育信息化发展的要求。近几年微课教学的火爆促使人们不得不理性思考微课的推广及其发展前景等问题，很多专家、学者与研究人员纷纷对此做出了回应，但都莫衷一是，存在着缺乏理论的深度、认识片面甚至错误等不足。研究新形势下的微课推广现状、理性预测微课推广前景，对于微课在高校顺利推广、完善传统教学模式、推动教育改革具有重要意义。

一、高校微课推广的现状及存在的问题

(一)高校微课推广的现状

基于对微课在教学改革中的重要作用的认识，教育部门支持各大高校开展微课资源建设、促进教学资源的有效利用、使教学方式多元化，满足学生的多样化学习需求[1]，越来越多的微课资源被构建出来。高校纷纷开展教学模式改革与教学形式创新，利用信息技术与现有网络平台，优化教学资源配置、提高学习资源利用效率，推动微课的发展与应用。大体上，我国微课的发展与应用经历了三个阶段，每一阶段的发展都为后期内容与形式的创新和技术与模式的改进积累了经验。

微课最初在国内的兴起主要得益于教育部门的推动。由于教育部门的重视与一些专家、研究人员的倡导，微课资源的建设迅速在一些高校中铺展开来，逐渐涌现出一批精品微课资源，微课开始与传统的课堂教学模式相结合。微课推广的第二个阶段进一步提升了微课在教学改革中的地位。在这一阶段，高校对微课的建设不仅仅满足于资源的积累，而是更加重视微课资源在教学活动中的运用。高校对微课资源建设的积累和微课形式创新的探索与实践推动了微课赛事的兴起。全国高校微课大赛的开展，激发了广大师生对微课学习与推广的热情，为微课进一步向纵深发展奠定了良好的基础。微课推广到第三个阶段则是资源共享与平台共建。随着教育改革的加快与教学新形式的出现，高校逐渐建立起了网络教学平台，一些网络公开课也逐渐面向全国。一些高校教师根据教学的需要与学生学习的特点，将微视频作为教学资源的核心内容上传到网络教学平台当中供学生自主学习[2]。这一阶段不但加强了高校自身微课发展的建设、提高了教师的专业技能与综合素质，而且推动了各高校之间的交流与合作，更扩大了微课的受益群体。

(二)高校微课推广存在的问题

1.主导力量仅为行政力量，微课的推广流于形式

国外的微课推广以供给带动需求、民间力量广泛参与为主，但我国的微课推广却以需求推动供给、行政力量支持为主。从前文高校微课推广现状的三个阶段可知，微课在我国的推广主要得益于教育部门的推动，其主导力量是行政力量而非教学力量。正由于如此，当前对微课的利用也仅限于教育部门倡导的高校之间的微课制作比赛或是教师之间的微课比武。微课的推广，若单以行政力量为主导而不充分调动教学力量的作用，则只会使微课的推广流于形式。因为从根本上来讲，相较于行政力量，教学力量是“内行”，只有教学力量通过实践才能真正认识到推广微课的重要性及其在教学改革中的重要作用，作为身体力行的行动军，教学力量决定了高校推广微课的进度与质量[3]。从目前微课推广的方式来看，多以校内或校际间的微课制作竞赛为主，实际运用少。因此，为了发挥微课实践效应，必须充分发挥教学力量的主导性作用。只有教学力量主动推广微课，辅以行政力量的支持与保障，在制度与平台畅通的情况下，微课通过教师传达给学生，为学生所用，才能真正发挥其本身应有的教学作用，微课的推广才能实现预期效果、达到预期目标。

2.对微课存在错误认知，影响微课的推广效果

在微课的推广过程中，部分高校对微课存在着担忧，认为微课的出现很有可能取代传统的教学，促使传统教学不再存在。这种担忧是没有必要的，微课的教学内容主要从传统的教学中获取，而高校学生学习知识的主要途径依然是传统的教学课堂。微课教学只是帮助教师将传统课堂变得更加活跃的一个辅助途径，虽然是比较创新型的教学模式，但其与传统教学之间的联系无法割舍。传统教学已经形成了一种稳定的体系，是无法被动摇和取代的。微课教学虽然能够从一定程度上引起学生的学习兴趣，但要想提高学生的学习质量，教师与学生之间的沟通也是必不可少的[4]。另外，一些教育界的专家、学者对微课教学方式比较抗拒，认为微课教学就好比金融泡沫一样，也会化为教育泡沫，仅仅是火热一阵子就会消退下去，因此，微课并没有对教育起到很大的作用，只不过是知识通过各个方面的炒作使微课推广看起来似乎前景很光明。其实，这部分专家、学者的观点比较片面，微课作为教育改革的一项新举措，能够很好地弥补传统教学模式的不足。如前文所述，传统的教学模式虽有师生沟通交流方便、知识点全面、内容丰富的优势，但却存在重点与难点不突出、教学针对性不强、缺乏生动性与趣味性、对学生的吸引力下降等不足，而微课的出现正好弥补了传统教学模式的这些不足。同时，传统教学模式长期以来形成的惯性思维阻碍教学改革与创新的发展，对于实现从应试教育向素质教育的转变是不利的。微课教学是一种教学新思维、教育新理念的象征，代表了一股新生的教学力量，它的出现会带动传统教学的发展，最终实现与传统教学的共赢。随着互联网和信息化的深入发展，微课推广的春天将会到来，这种适应知识经济时代节奏快与后现代社会碎片化特点的新型学习方式将会受到人们的欢迎。

二、高校微课推广的前景分析

(一)建立完善的微课推广制度

微课的有效推广离不开制度的有力保障。高校领导与教学主体必须要具备改革、创新思维，坚持教育改革、转变不合时宜的教育理念，将微课教学纳入常规教学管理中。一方面，高校领导要重视微课的推广，选择适当的时机做出相关的决策，将改革、创新的理念传达给管理人员与教职员工，坚定微课推广的信心；另一方面，高校必须突出并尊重教师、学生的主体地位，把握信息化时代的特点，将微课的推广方案放置到公共平台当中，让教师与学生共同参与推广方案的讨论，根据教师与学生的意见完善推广方案，实现微课推广方式的民主化与主体的多元化[5]。

1.制定微课推广标准

微课资源从建立、使用到推广，都要有一系列的规范与标准。比如在微课资源积累阶段根据教学目标与受众的学习特点，在内容设计上要别具匠心；为方便学习者使用微课资源，就要适应学习者的网络学习习惯；为顺利推广微课，要首先明确推广主体、受益群体、预期目标与效果。高校应该在微课资源的建立过程中明确微课制作技术标准与内容要求，微课内容要符合教学目标、满足学生学习需求，具有较高的实用性。同时，制定相应的微课推广方案能够有效保障微课制作质量的提高，确保微课推广规范与标准的落实和完善。为此，可借鉴国外比较先进的经验，建立起统一的微课资源平台，统一规范与要求，方便教师与学生从资源共享平台中学习和利用所需要的微课视频[6]，也可达到推广微课的目的。现阶段我国高校推广微课缺的正是有效的方案与统一的规范标准，没有推广方案与规范标准，微课也就缺乏了推广的基础，必须要补齐这块短板。

2.完善现有相关制度

微课的推广需要资金、设备、人员的保障与各部门的配合。首先，在微课资源的开发阶段，教学部门是主力军，教学部门负责内容开发并提出所需的技术支持与设备保障，信息部门与财务部门给予技术与资金方面的支持与配合。同时，教师方面也要顺应教学改革的新形势，克服传统教学模式的弊端，创新授课方式，将微课教学运用在实践教学当中，突出重点、抓住难点，充分利用微课视频知识点呈现方便、讲解简明易懂的优点破解教学难题。其次，在微课的推广阶段，教师还可利用信息部门建立起统一的微课交流平台和资源平台，一方面，方便教师之间在平台上交流教学心得和体会，提高教学技能与水平；另一方面，有了统一的交流平台和资源平台，可以激发学生的自主学习兴趣、提高学习效率[7]。完善的微课推广制度促进了教学资源的优化配置与教学模式的改革，是推动高校教育发展的积极力量。

微课的顺利推广需要发挥监督管理制度的刚性约束力，为此，应将微课的推广纳入现有的监督管理制度之中，完善、改进现有的监督管理制度。管理制度主要体现在微课推广的日常化运行中，按照管理制度的要求，各部门相互配合，资源共享、平台共建。由于微课的推广涉及到人力、物力与财力，各个环节之间难免会出现监管漏洞，如购买相关设备时的虚假报账、将一些高校内部不宜公开的核心微课视频非法出售到市面上等都需要相应的监管制度堵塞漏洞。完善的监督制度能够对诸如此类的现象进行有效的监督，避免高校在推广微课的过程中遭受不必要的损失。

3.设立微课教学考核指标

微课推广不能仅仅停留在抽象的规定要求上，还必须落实在具体的量化考核指标上。在现有的教学考核基础上，完善考核制度、创新考核形式、加强考核力度，有了具体的考核指标，微课推广的规范与要求则有了可行性与操作性。如制定微课的技术标准、质量要求、师生评价、点击率、下载率等指标，将之纳入整个教学考核评价之中，并与奖金、评优评先联系，适当增加微课评比权重。

(二)拓展微课推广渠道与资源

微课推广的目的在于服务广大的学习群体，这个学习群体既包括教师、学生，也包括一切热爱学习的人群。因此，微课的推广也要走出校门，面向社会大众，挖掘社会资源、动员社会力量。在这个过程中，政府支持是关键，相关部门配合是必要条件，公众参与是动力源泉。

1.政府支持，创造微课推广条件

以往的教改经验表明，政府的支持是教改能否取得成功的关键。教育竞争力对经济社会发展具有极大的推动作用，政府应该重视教育改革，解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励多元教学方法的试验，对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。政府的行政管理体制改革与简政放权有利于加快教育改革的进程，推动高校教学改革去行政化，增强教师教学自主权。政府部门要积极创造条件，转变职能，为微课的推广营造良好的社会环境，在教育改革的议程中将教学模式改革、教学形式创新纳入讨论的视野。立足于建设科技强国与“创新是推动发展的第一动力”的时代背景，鼓励、倡导教育技术创新、教学模式改革与教育理念转变，为推广微课提供技术、资金、政策支持。

2.部门协调，形成微课推广合力

推广的微课需要中央政府的统筹、地方政府的协调以及政府各部门之间的协同，只有做到政策、体制与财政投入的三元支持，微课的推广才能做到高效。教育部门、财政部门、信息部门在微课推广的过程中发挥着重要的作用。教育部门具体的教学改革举措是推广微课的直接推动力量，财政部门为微课推广提供资金保障，信息部门为微课推广提供技术支持。三大部门的协调配合犹如微课推广之两翼，乘着教育改革之东风，到达微课推广之目的地。因此，这三大部门可理清职能、理顺规章制度间的协调相关性、增强部门联动性，形成推广微课的合力。

3.公众参与，挖掘微课推广资源

实际上，微课的推广受益群体不仅仅是高校师生，还有广大社会公众。一些专家、学者、研究人员都可为微课的推广出谋划策、增添动力。社会公众的广泛参与，一是有利于扩大微课推广的影响力，为微课的推广营造良好的社会环境；二是在公众参与的过程中，一些微课建设、推广人才会涌现出来，为微课的推广积累人才、资源、技术基础；三是公众的参与也可起到微课推广民意摸底的作用，公众参与的范围越是广泛，微课推广的方向就越是明确，相当于供给与需求越来越协调一致，这将为微课推广长效机制的形成提供根本的保障。

(三)形成微课推广长效机制

鉴于目前微课推广的态势与国外微课推广的成功经验，建立适应我国教育实情的微课推广长效机制逐渐成为共识。我国应该为确立微课地位与积极推广微课做准备，以资源服务为中心、市场需求为动力、多元主体共同推进为支撑，形成具有我国特色的微课推广机制。英美国家的成功经验可为我国微课的推广提供有益借鉴。在英国，教师电视网站的建立受到了学生家长的热烈欢迎，每天的点击率超过了网站的预期，从2004年开始建立，到2011年的被迫关闭，不是微课的推广不顺利，而是教师电视网站微课推广的火热已经无法容纳来自世界各地数以万计的教师。同样的，美国英语中心也建立了微课推广平台，该平台以推广英语教学视频为主，每天都会更新英语微课教学视频，促进了美国人对微课的了解与信任，推动了微课制作技术的发展与应用领域的扩展。因此，借鉴国外微课推广经验，优化我国微课资源配置，建立微课推广体系，形成微课推广合力，将为我国微课推广长效机制的形成奠定基础。

三、结论

微课的推广是一种必然的趋势，认清微课教学模式与传统教学模式的关系、明确微课在教育改革与教学创新中的地位与作用、从理论上探讨合理的推广模式是指导微课推广实践的前提条件。必须立足于网络化与信息化时代的特点，把握改革、创新的时代脉搏，为微课推广创造条件，形成微课推广的合力，微课的推广才能规范、有序进行，才能实现预期目标，服务广大受益群体。

[1]刘静.高校微课研究现状及相关问题探究[J].福建警察学院学报，2014，8(6):96-101.

[2]王蕾，李俊.微课在教育领域的研究:回顾与反思：基于内容分析视角的现状和趋势分析[J].现代教育技术，2015，8(6):83-88.

[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，7(5):26-32.

[4]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路：对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014，7(5):34-40.

[5]郑炜冬.微课情感化设计:理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，4(6):101-106.

[6]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014(2):55-59.

[7]王新国，秦智伟，张永强.高校微课资源建设的探索与实践[J].高等农业教育，2014，8(6):59-61.