因材施教以情带声<br/>——成人声乐教学的探索和几点思考

因材施教以情带声
——成人声乐教学的探索和几点思考

2017-08-15廖殊

黄河之声 2017年15期

关键词：因材施教成人声乐

廖殊

（四川省成都市文化馆，四川成都 610072）

因材施教以情带声
——成人声乐教学的探索和几点思考

廖殊

（四川省成都市文化馆，四川成都 610072）

近些年，成人声乐教育发展迅速，如何做好教学工作成为了众多声乐教师最为关注的重要问题。针对该种情况，本文首先对成人声乐教学中因材施教法实施的重要性进行了简要的分析，然后重点提出了关于因材施教法在成人声乐教学中创新策略的几点思考，以期为相关从业者提供一定的借鉴和参考。

因材施教；声乐教学；以人为本

一、把握学生嗓音特点

声乐学习依据学生的声乐水平被分为三个阶段，依次是自然阶段、不自然阶段以及新的自然阶段[1]。

对于大部分音乐专业的学生而言，他们拥有一定的声乐学习基础，且嗓音条件较好，因此他们基本处于第一或第二个阶段，因此这部分学生具有快速提高声乐水平的强烈愿望和需求。针对这一部分的学生，声乐教师应在充分了解学生需求的基础上，注重对他们实施声乐技巧的训练以及音乐素养的培养，同时也注意调整学生急功近利的学习心态，让他们能真正感受到音乐的魅力。另外，这一部分的学生还包括有声乐的业余爱好者，他们基本上没有接受过声乐的训练，对如何进行科学地发音也不清楚，因此，教师应首先帮助他们进行声区的确定，让其认清自身的音域特点，并通过长时间的系统练习来培养他们科学的声乐观念。

而第三阶段的学生大多是有着较为丰富演出或教学经验的演员或教师，他们不仅音乐素养较高，而且声乐技巧掌握得较为娴熟，因此他们的学习目的在于进一步提升自己的专业水平，找到更为明确的音乐发展方向。对于其中的年轻教师而言，他们希望通过系统地学习积累教学经验，从而更好地从事声乐教学工作。承认声乐教师就应着重进行声乐技巧的教授，并与其分享从业经验。

二、选择教学作品

针对音乐专业的学生来说，他们希望提升自身的声乐水平以应付专业考试，因此，声乐教师应严格把控教学作品的难度，筛选出一些符合学生嗓音特点以及能力水平的曲目，特别是运用一些基础性较强的声乐曲目或者国内外传统作品来巩固提高学生的发音技巧，如《春花秋月何时了》、《茉莉花》或者《玫瑰三愿》等。在学生水平得到一定提高之后，教师就应选择一些适合应试的声乐曲目，如《女人善变》、《大江南》或《廊桥遗梦》等。对于本身专业水平较高的年轻教师而言，他们所需要的乃是更为系统科学的声乐练习，以进一步提高自身的声乐水准，从而更好地从事教学工作。针对这一部分学生的需求，教师在作品选择上应更为广泛，不仅要有基础的艺术歌曲，更要涉及到地方民歌、歌剧曲目以及原创歌曲等多个领域[2]。对于声乐表演演员来说，他们本身的歌唱水平较高且表演经验丰富，因此选择的教学曲目不仅要进一步提高他们的专业水准，所选曲目更要是大众所耳熟能详的作品，如《菩萨蛮》、《山歌好比春江水》以及《父亲的草原，母亲的河》等。这些艺术曲目不但能提高他们专业的声乐技巧以及表演的感染力，而且能保证他们表现自己个人特点的基础上引发观众的情感共鸣。至于业余爱好者，他们学习声乐往往只是为了愉悦身心，并不要求达到十分专业的水平。但由于他们的声乐基础较差，因此教师应首先应用一些基础性作品来打好他们的音乐基础，如《教我如何不想她》、《渔光曲》等。同时，教师也可选择一些大众喜爱的音乐作品，如《夕阳红》、《松花江上》等，以此既能激发学生的学习兴趣，又能让他们更好地把握作品内涵，从而达到最佳的教学效果。

三、实施多样化教学

成人声乐教学传统的单一化教学模式已无法满足当下的教学要求，因此教师应突破过往一对一的教学方法，借助于现代信息技术来探索更为多样的教学方法。对于成人学生而言，他们由于工作或家庭琐事而不具有大量充足的学习时间，因而无法确定固定的教学时间。针对这种情况，教师应积极应用网络技术进行网上教学，或者不定期地为学生提供一些网上视频材料让其进行课下的自主学习。此外，教师也可进行教课现场的视频录制，让学生通过观看视频而意识到自身的不足而进行针对性地改正，从而提升教学效果。

四、加强师生互动交流

由于大部分学生之前并未接受过系统的声乐教学，因而在发声和演唱技巧方面会出现多种错误，所以在学习过程中往往会出现自信心受损的情况，甚至有个别学生会出现消极抵触心理，大大降低了学生的学习效果。因此，教师应加强与学生之间的互动交流，把握学生的心理变化，在学生演唱过程中通过及时鼓励的方式提升学生的信心，帮助他们缓解紧张情绪，从而更好地投入学习。另外，教师在与学生交流过程中也应注意语言和语气的使用，营造自由舒适的谈话氛围，在进行声乐指导时，也应尽量选择一些通俗易懂的生活例子来启发学生，以此来激发学生的学习热情。