初中英语课堂教学导入有效性探究

金蕊

摘 要：导入是英语课堂教学中比较重要的一环，“有效性导入”将激发学生的求知欲望，将“要我学”变为“我想学”。“有效性导入”通过以旧带新，以易带难，以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。

关键词：有效性导入；课堂效率；学生兴趣

一、课堂导入的意义

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随后进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。是否能在一开始上课便将学生课前分散的注意力马上转移到课堂上，还能使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

二、英语课堂导入应遵循的原则

1.课堂导入必须能吸引学生的注意力，还要培养学生的学习兴趣。

2.课堂导入需要注意时间不能过长，3～5分钟最好。如果导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

3.“导”无定法，切忌照猫画虎。教师需要根据所教班级的具体特点进行具体分析。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。

4.课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，最好与本堂课有着紧密的联系，并且应该尽可能多和本堂课的重难点有关联。比如，可以尝试把本堂课的重点词汇、句型、语法等带入活动，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。

三、有效课堂导入的方法

（一）游戏导入法

游戏是孩子们的天性。游戏活动能使枯燥抽象的语言内容变成一种具体、形象的场景，而且有直观性、趣味性和竞争性等特点。游戏能引发学生的无意注意，使枯燥的导入变成丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到更好的教学效果。

教学案例：

1.在教学七上Unit 3Is this your pencil？我准备了一个纸盒子里面放入钢笔、橡皮、鸡蛋、尺子等，请一位同学伸手触摸并问：Is this a/an...？其他同学回答Yes，it is. 或No，it isnt.（除伸手触摸物品的学生看不到，其他同学都能看到物品）。猜对者即可得到物品。

2.在教学七上Unit 7 How much are these socks？Guessing

Game. Look，whats this？Yes，its an apple. I have many apples for you. How many apples in my bag？Guess！One，Two，Three...通过游戏活动既复习了旧知识，又自然导入新词。

3.在教学七下Unit7 I am watching TV时我准备了一张拼图，要求六位同学合力在黑板上拼好。最终他们将看到一个小女孩看电视的图片。由此导入新课。

（二）歌曲导入法

教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣，激活大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。

教学案例：

1.如在教学七下 Unit 7 It is raining.单元。导入The Weather时，教师可以组织学生（学）唱英文歌曲Rain，rain，go away由rain一詞导入新课。

2.如在教学七上 Unit7 How much are these socks？学习价格和七下Unit 2 What time do you usually go to school？学习时间表达法时，教师可以组织学生唱Ten Little Indian Boys. 由数字导入时刻表达法的学习。

（三）律动导入法

律动导入法借助身体动作和其他直观手段积极创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合七年级学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握，还能加强动觉训练，提高形体智力。

教学案例：

1.如在教学七下Unit 6 I am watching TV.课前给学生一个节拍，让学生一边拍手，一边练习句型What are you doing now？I am...now.

2.如在教学七下Unit 8 Is there a post office near here？使学生跟着兔子舞的节拍，边做动作边练习单词left，left，right，right，go，turn around，go go go...

3.如在教学七上Do you have a soccer ball？如在教学Sports时，可以让学生大胆地边说边做出相应动作，开心之余，大大提高了课堂教学效果。

（四）绘画导入法

英汉是两种完全不同的语言，而简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观，可以成为沟通两种语言的中介媒体，可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。

如在教学七上Unit 6 Do you like bananas？如在教水果单词时，教师可在黑板上画个圆圈，让学生想象是什么，教师通过学生思维逐渐过渡到新词apple，orange，pear，peach等。

（五）情景导入法

情景导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意力，为进一步学习故事做好心理准备。

在英语课堂教学中，课堂教学的导入犹如中药中的“引子”和歌剧的“前章”，起着烘托气氛、吸引学生、主题渗透和代入主题的作用。优良设计的课堂导入，能抓住学生的心弦，好奇心激发学生的激情，步入兴趣浓厚的状态，有助于学生进入良好的学习状态。

参考文献：

王晞.课堂教学技能[M].福建教育出版社，2008.endprint