高中信息技术教师教学反思的现状与思考

买瑞燕·阿合曼江

摘 要：高中信息技术课程是高等教育中的重要组成部分，应试教育观念的盛行，导致学生和部分老师对信息技术课程的重视程度不足，但不可否认的是，学好信息技术课程，对学生技能提升、能力培养和未来更好发展具有积极作用。在实际教學中，教师的教学反思对教学进度的更好推进具有积极作用，因此，促进教师进行教学反思，对学生更好地学习相关知识具有积极作用。

关键词：信息技术课程；教师教学反思；现状和思考

信息技术课程旨在培养学生对信息的识别处理能力，以及对计算机基础技术的掌握能力。对学生而言，学好信息技术课程，不仅能扩大知识面，更对提升个人能力和综合素质具有积极作用。但在近年的实际教学中，由于应试教育观念的根深蒂固，学生和教师对于信息技术课程的重视程度都有所下降，这就要求教师更新教育观念，具有发展眼光，不断结合实际进行教学反思，以使信息技术课堂收获更好的教学成果。本文中，作者将结合实际教学经验，浅谈个人对高中信息技术教师教学反思的现状与思考。

一、高中信息技术教师教学反思现状

笔者在教学实践中，对教师教学反思现状进行调查，发现当代高中信息技术教师的教学反思现状存在以下问题：

1.教师对教学反思重视程度不足

教学反思是教师教学进程中的重要环节之一，但在实际教学中，部分教师却忽略了这一环节，或对这一环节草草带过。信息技术教师的教学反思是信息技术教师根据课程目标、课程设置、学生学习情况来回看自己的教学，并对个人的教学活动历程进行思考，从而优化教学活动、完善教学活动的过程。因此，应呼吁教育工作者在实际工作中积极践行教学反思，使个人教学水平不断提升，使学生学习效果进一步优化。

2.教学反思环节不完整

由于对教学反思缺乏重视，也在另一方面导致教师教学反思的环节缺乏完整性和系统性。事实上，教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段。在实际操作阶段，大部分教师只进行了前三个阶段，而忽略了第四个阶段。不少人在实践中发现问题，并通过积极思考找到解决方案，却未将解决方案应用于具体实践，验证其可行性。实践是检验真理的唯一标准，只有将解决办法具体实施，才能使问题得到更好的解决。这也避免了个人观念和主观臆断对教学反思的影响，从而影响教学反思对教学进程的推动作用。

3.教学反思的方法单一，缺乏丰富度

教师对于教学反思的方法比较单一，大多数仅依靠对于课堂情况和学生反馈的回忆，这具有很大的主观色彩。应鼓励教师通过多种方法，如：录像法、教研交流、教师论坛、博客等多样化方式反思教学，与时代接轨，既拓展了反思的深度与广度，又利于收获更好的教学成果。

二、教师教学反思现状的思考与建议

1.加强反思经验的交流沟通

教师在实践教学中，不仅应积极对教学活动进行反思，更要相互交流，实现经验共谈，信息共享。例如，在教授Excel的计算操作中，不少教师发现，学生对表格内计算的相关知识的掌握并没有达到预期效果，于是均就此问题进行反思，并提出个人见解。在此基础上，我们还召开了反思交流会，让各个老师在会上分享个人见解，并提出解决问题的方案，群策群力，将共同商议的解决方案应用于实践，果然提高了学生相关方面的能力，收获了理想的教学效果。

2.不断鼓励，督促教师进行教学反思，并及时反馈

很多教师对教学反思重视不足的原因在于工作繁忙，缺乏时间对教学活动进行深入思考。对此，我鼓励学校尽可能减轻教师的行政工作任务，使他们有更多精力投入实践教学活动中。例如，在教授Front page软件的操作阶段，教师的行政工作任务相对较轻，有更多精力投入教学进程中。积极鼓励教师进行教学反思，并及时反馈，结果使他们的教学活动取得较大进步，这不仅有利于学生信息技术能力的提高，更对教师教学积极性的提升具有积极作用。

3.创建反思平台，健全反思制度

校方可以通过创建专业的交流反思平台，鼓励教师进行教学反思。可借用现代化科技手段，建立专业的反思交流平台，对老师进行分组管理，要求教师定期上交教学反思资料，以实现制度化和规范化管理。同时，在平台提供交流功能，以实现教师之间的信息交流、资源分享、经验交谈。

良好的信息技术课程，不仅能使学生扩大知识面，更对提升其个人能力和综合素质具有积极作用，对于学生未来更好地发展也有所推动。而高中信息技术教师高效的教学反思对于教学进度的更好推进和优良教学成果的达成功不可没。因此，在教学实践中，一定要鼓励教师进行有效的教学反思，以提升学生的学习成果，提高个人业务水平，进而推动高中信息技术课程的发展与进步。

参考文献：

[1]杨凌，姚堂会.信息技术教师专业发展[M].济南：山东教育出版社，2015.

[2]尚在平.教学的反思与研究[M].北京：北京理工大学出版社，2016.

[3]RytrhD.Peter.反思的行为学研究[M].河南：中国信息出版社，2015.