高中数学教学中传统与多媒体模式的选择

关炜煜

摘 要：在高中数学教育活动中，传统与多媒体教学各有利弊。在某些阶段，多媒体无法完全取代传统教育。主要以人教版高中数学教材为例，对高中数学教学中传统与多媒体模式的选择进行分析，以期起到提升数学课程教育质量的效果。

关键词：高中数学；传统模式；多媒体模式；选择

长期以来，我国高中数学教育一直采用传统的教学方法，但随着信息技术的不断发展及教育改革的不断深入，传统教育模式受到冲击，越来越多的教师尝试应用多媒体技术。文章主要针对高中数学教学中传统与多媒体模式的利弊，对传统与多媒体模式的选择进行深度剖析。

一、多媒体教学的利弊

1.优势

其一，多媒体教学技术可以充分激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量。多媒体教学技术自身具备图文并茂的教育优势，促使板书、课件等变得更为美观、形象、清晰，配合一定声音变抽象为形象，使教材中的理论知识与实例建立密切的联系，切实解决了教师上课时画图费事耗时的问题，也进一步规避了学生看不清图片的问题。

其二，有效利用多媒体教学技术，可以极大节省教师书写数学概念、公式、例题的时间，无形中增加了信息量。在传统教育活动中，教师每天需要花费大量的时间板书，因为高中数学课程自身要求教师在讲解知识时必须十分严谨，对相关概念的讲解要一字不差，且需要针对知识罗列多个例题进行巩固练习。这样一来宝贵的课堂时间将被浪费，而通过使用多媒体教学可以节约这一部分时间，有利于增加课堂教学内容，也为学生创新思维的发挥提供了机会。

2.弊端

其一，教师在使用多媒体进行教学时，肢体语言相应会减少，缺乏与学生的有效互动，没有传统课堂中教学互动的效果好。在传统教学活动中，教师可以依据学生的神情、回答问题的情况对课堂进行综合分析，不断调整教学的进度。但是在使用多媒体的过程中，教师只顾教学进度而没有关注学生的学习状态，缺乏与学生简单的信息交流，教学效果将大打折扣。

其二，教学课件往往过于精美，课件页面十分繁琐，多种色彩、多种形式的文字使学生眼花缭乱，学生在观看课件的过程中注意力会被新颖的课件吸引，无法集中精力听教师讲课，而数学知识逻辑性比较强，需要学生高度集中精力，这样课件将会影响学习质量。

二、传统教学的利弊

1.优势

传统教学方法通常都是板书演示与讲解相融合，以此切实激发学生的数学思维。在教学中教师一边讲解一边演示，观察学生的神情，利用多种肢体语言吸引学生的注意力，切实激发学生的学习兴趣。教师可以依据学生的课堂表现，对学生存在的问题进行集中处理，设置层次性问题帮助学生理解数学知识，进而切实提升课程教学质量。

2.弊端

传统教学最为突出的问题就是教学信息量较小。数学课程涉及大量的数学概念，要想讲解透彻此类内容，教师需要逐字逐句、一层一层地分析，不仅板书量会比较大，且会占用大量的课堂时间，影响课程的教学进度。

三、高中数学教学中传统与多媒体模式的选择

在开展课堂教学活动时，教师需要适当选取多媒体教学内容，配合教学需求合理选取传统教学内容，以此实现优势互补。对于一些不方便使用传统方法教学的内容，尽可能使用多媒体教学。如，在讲解空间几何知识的过程中，传统课堂对知识的讲解多半是借助图形，但是在教学中作图是十分耗时费力的。因此，此部分内容教师可以使用多媒体教学，借助多媒体的三维优势，转变图形状态，切实降低学习难度，节省课程教学时间，进一步加深学生对此知识的理解。如，教师在讲解人教版必修“空间几何体的三视图和直观图”这一课时，可以利用多媒体展示空间几何体的三视图和直观图，引导学生根据课件给出的实例通过类比的手法总结其中的规律。同时，组织学生探究不同的证明方法，并进行适当的比较讨论，有助于开阔学生的视野，学会有条理地思考问题。

四、结合传统教育与多媒体模式需要注意的问题

在开展课堂教学活动时，教师需要注重传统教育与多媒体模式的结合，但是经常有教师把握不好使用的尺度。教师在使用多媒体技术时，不可以一直站在计算机旁边，枯燥地讲解数学知识，而是要一边讲解一边与学生进行互动，依据学生的学习反馈有效调整学习进度。积极与学生进行信息交流，尽可能多地使用肢体语言，及时调整教学节奏，切实解决问题。同时，教师需要适当进行板书，对于一些数学概念、公式等内容，以板书的形式辅助教学有助于加深学生的印象。

综上所述，在开展高中数学课堂教育活动时，教师需要注重多媒体教学与传统教学的结合，利用两者的教育优势，有效实现优势互补，精心设置教育计划，激发学生的学习兴趣，进而切实提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]张少伟，田洪菊.探讨高中化学的教学方式：多媒体教学手段是否能取代传统教学手段[J].廣东化工，2017（6）：182-183.

[2]邓金敏.浅析多媒体教学手段在高中数学教学中的作用[J].学周刊，2014（35）：86.