小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略

谢世荣

摘 要：小学生对数学学习的看法不一，但是只有在他们感受到了数学学习的兴趣之后，他们的数学学习主动性才能够被充分激发出来，数学学习的效率也会相应提高。当教师在进行小学数学教学的时候，一定要通过各种办法激发出学生学习数学的热情，这样教学质量才会相应提高。内容主要研究的是小学数学教学中提高学习兴趣的策略。

关键词：小学数学教学；学习兴趣；策略

学生学数学的目的就是在今后的学习和工作中，能够用更加简洁的数学思维去解决问题。其实如果我们细心留意身边的各种事物的话，我们就能够发现在我们的周围随处都充斥着数学的影子。我们也能够经常感受到数学对我们的重要性。在小学时，数学教学作为一门基础教学内容，最大的作用就是培养学生的学习热情和思维能力。这样才能够使学生实现综合全面的发展。

一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的重要性

数学这类学科的特征十分广泛，既具有系统性又具有逻辑性和抽象性。而且小学数学学科的教学对象大多是小学生，他们好奇心比较强，但还缺乏一定的理解能力和想象能力。所以能够清晰地看出其学科特征和小学生的理解想象能力是互相矛盾的。如果解决这个矛盾，就必须对其好奇心强这个特点进行开发和利用。一旦学生开始好奇数学学科的内容，那么就意味着他们即将对数学这门学科燃起强烈的兴趣，这就是学习兴趣给人们带来的学习热情，在学习热情的驱动下，就会产生较大的内驱力。这就说明，小学生的数学学习兴趣的培养是小学数学教学中十分重要的组成部分。因此，提高小学学生的数学学习兴趣的重要性就在于它能够使小学数学教学持续顺利地进行下去。

二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略

1.尊重学生的主体地位

至今为止，在我国的小学数学教学过程中，部分教师依旧运用传统的灌输式的教学模式，所以学生还是处于被动接受知识的状态，这样的教学模式是无法调动学生的学习热情的，最终只会导致学生丢失数学学习的兴趣。所以，在小学数学的教学环节中，数学教师一定要充分尊重学生，只有让学生感受到自己处于主体地位之后，他们的积极性以及主动性才能够被充分激发。而作为教师，主要的工作就是作为引导者，给学生足够的理解和支持，并且启发和鼓励他们不断向前。在课堂中，一定要保持一种自由平等的师生关系，老师要作为学生的朋友来跟他们一起学习和进步，比如在学习“比较长短”这一课时，教师可以先提出一个问题：“是我们的黑板比较长还是我们的粉笔比较长呢？”学生们在经过视觉比较之后，无一例外地回答是黑板比较长，接着教师可以再次缩小范围，可以问学生：“是你的铅笔比较长还是文具盒比较长呢？”学生们先后把自己的铅笔和文具盒进行了比较，得出的答案也有所不同。尊重学生的主体地位，让学生通过实物对比的方式自行得出结论，培养了他们的思维和动手能力。

2.改变教学模式

传统的教学模式比较古板，学生在学习时只是被动接受，并且不同的学生的接受能力也有所不同，所以学习知识时的速度也不尽相同。不过在传统的教学模式中，教师根本没有注意到这一点，对于任何学生都只是运用同一种方法进行教学，所以有的学生就难以接受，学生的思维也被束缚了。比如在学习“测量线段、射线和直线”这一课时的时候，很多学生不知道该怎么分辨这三个概念，有些理解能力比较强的学生，就可以给他们直接在黑板上进行画图讲解，而对于那些理解能力稍弱的学生，就需要拿铅笔的长度、手电筒的光等作为例子帮助他们理解。

3.运用课内课外相结合的方式

很多学生经常出现这样的情况，那就是在课堂上会认真听课，但是在回家之后就丢失了数学学习的兴趣。所以经常出现不完成作业的情况。这是因为他们只是在有数学学习的氛围时才会学数学知识。那么针对这种情况就应该运用课内课外相结合的方式来调动他们的学习积极性，在课内的时候，他们大多是不需要督促就能够自觉进行数学学习的，所以最为关键的就是在家的这段时间。数学教师可以通过不定期家访或者是电话家访的方式來督促他们主动进行学习。让他们在家里的时候不会受到松懈的氛围的影响，而是能够感受来自数学学习的压力，这种压力能够促使他们定期完成作业。将课内和课外学习更好地结合起来，才能够真正地做到温故而知新。

总而言之，激发小学生数学学习的兴趣在教学过程中十分重要。现在很多小学数学教师都意识到传统教学模式的不足，正在积极地改变自己的教学方式，旨在提高小学生的数学学习兴趣并促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）.

[2]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，等.我国个性化作业研究：现状、问题与展望：基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据库的数据分析[J].教育学术月刊，2014（10）：104-111.

编辑 曾彦慧