探析有效的小学语文识字教学方法

李木兰

摘 要：识字是小学语文教学内容的有机组成部分之一，加强对有效的小学语文识字教学方法的探析，有助于增强语文教育质量，发展学生语文素养。笔者认为，小学语文识字有效教学应当从如下三个方面突破：儿歌教学，渗透汉字知识；借助图画，激发识字兴趣；利用游戏，快乐学习汉字。

关键词：小学语文；识字教学；儿歌教学

《义务教育语文课程标准》（下简称“课程标准”）指出：“识字，写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”识字在小学语文教育中的重要性不言而喻，教师应当加强对小学语文识字教学方法的研究，促进写字教学质量的提高。具体可以从以下几个方面展开：

一、儿歌教学，渗透汉字知识

小学语文识字教学最关键的问题是小学生有意注意持续时间短，他们普遍对灌输式教学不感冒，教师采用填鸭式教育不仅无益于学生记忆生字，反而会让学生对学习汉字产生厌恶，不愿意配合课堂教学活动。很多时候，教师重复一遍又一遍，学生还是记不住字音、字形、字义。

出于全面增强教学效果之目的考虑，小学语文教师迫切需要转变教学方法，以学生喜闻乐见的方式巧妙渗透汉字知识。教学实践证明，儿歌具有郎朗上口、便于记忆的特点，通过编写儿歌渗透汉字知识可以取得意想不到的教学效果。语文出版社s版小学语文教材在识字部分就已经涉及儿歌内容，例如，一年级下册第三课《添“口”歌》：“小口、小口，本领高。千变万化，真奇妙！添个‘十字，叶儿飘，添个‘包字，虎咆哮。添个‘多字，打哆嗦，添个‘阿字，真美啊……”通过一首节奏明快的歌曲，学生迅速掌握“叶、咆哮、哆嗦、啊”等生字，有效提高了记忆效果。

儿歌与识字教学相互结合是当前小学语文教学改革热议话题，越来越多教师开始关注儿歌对增强识字效果的现实意义。相比较一板一眼的理论灌输，学生更容易接受儿歌，因此教师很有必要展开儿歌教学方面的理论研究和实践探索。

二、借助图画，激发识字兴趣

当前小学语文教学普遍存在这样的问题：学生对识字不感兴趣，一提到写字、认字就犯难，将识字当作一种巨大的负担。深入分析这一现状产生的根本原因，我们发现一方面是因为小学生爱玩爱闹，所以他们静不下心在教室里面学习，另一方面则是因为教师采取的落后教学方法挫伤了学生学习积极性。

课程标准认为：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。”为了更好地促进语文识字教学质量的提高，教师应当根据小学生身心发展特点，从兴趣角度入手，顺利导入识字教学。结合自身多年小学语文识字教学实践，笔者认为借助图画进行教学是一个重要的突破口。

以一年级上册识字（一）第二课《看图识字真有趣》教学为例，“日、月、水、火、马、鸟、鱼”等象形字可以结合图画教学，极大激发了学生识字兴趣。当看到课本上枯燥乏味的汉字知识与日常生活中生动形象的事物一一对应，学生充满了学习成就感，自然会主动投入课堂教学活动。现今多媒体教学设备已经普遍进入小学语文课堂，教师应当行之有效地运用这些电子教学设备辅导识字教学，通过图画一目了然展示汉字知识，便于学生理解字形、字义。

三、利用游戏，快乐学习汉字

回顾课堂教学，笔者经常遇到陷入这样的教学窘境，讲到某一个生字时，正准备进一步延伸相关知识，学生却不配合教学，一会儿提出一个问题，一会儿又提出另一个问题，一刻也闲不住，教学思路频频被打断。好不容易处理完学生的问题，下课时间却马上要到了。

好动是小学生的天性，整节课四十分钟时间都要求他们端端正正坐在座位上显然不是一件容易的事情。换而言之，即便学生坐在座位上面，但是二十分钟之后，他们心也不在课堂上。识字是一件充满乐趣的事情，如果教师能将识字过程与游戏相互结合，寓教于乐，势必会取得良好的教学效果。

一年级下册教学结束之后，为了提高复习效果，进一步巩固识字内容，笔者设计了一个“摘苹果”游戏，获得了同学们的一致认可。具体为课件展示一棵结满果實的苹果树，根据本册教材生字表，在每个苹果上面写上一个汉字，树下放有很多篮子，每个篮子分别对应不同的字音、字义，学生将汉字与字音、字义一一对应，比一比规定时间内谁摘的苹果最多。这个简单的游戏在班级营造了良好的竞争氛围，笔者刚一说清楚游戏规则，学生纷纷来了兴致，拿个第一给同学们看看。全体同学积极参与游戏活动，他们的注意力不再分散，很好地起到复习巩固的目的，让人深感欣慰。

以上是笔者对小学语文识字有效教学方法的认识，当前小学语文识字教学仍然存在各自为政，教师凭借经验草率行事的问题。为了进一步促进识字教学质量的提高，在今后的小学语文教学实践中，每一位语文人都应孜孜不倦探索，相信在全体教师不懈努力之下，小学语文识字教学一定会进入新的发展阶段。

参考文献：

[1]李菁.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].作文教学研究，2009，7（5）：123-124.

[2]姚婷.有效的教学策略[J].小学语文教学，2013，5（36）：77-78.

编辑 彭 锁