小学数学自主学习能力培养模式探究

双亚平

摘 要：数学课是学生的必修课程，也是学生最难学习的课程。使学生学好数学这门课程，只靠教师认真的教导是不够的，学生也应该具有自主学习的能力。这样不仅可以使学生摆脱思维束缚，解放心灵，同时自主学习的过程也可以使学生充分理解教材上的定义和公式，对学生的学习有很大帮助。另外，这样也可以促进老师和学生之间的互动，升华师生关系。

关键词：自主学习；小学数学；培养模式

一、正确引导 激发学生兴趣

教师在讲解数学课时，在认真教导的同时，也要想办法激发学生的学习兴趣，使学生认真学习，积极思考。小学生的学习对兴趣要求很高。所以老师在教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，教师在讲解时，要充分抓住学生的这一特点，设计出有趣的教学模式，引导学生自主思考和学习。

例如，在讲解“整数的乘法及应用”这一章节时，其中有一道例题为：小红在游泳池游了4个来回，她一共游了400米，问这个游泳池的泳道有多长？这个例题与生活实际相结合，教师可以在课堂上问有没有同学去游泳池游过泳，如果有，根据例题的类型，引导性地提问学生游了几个来回，游了多远的距离，游泳道有多长等一些问题。然后提出例题，小红在游泳道上游了4个来回，就是在泳道上游了4×2=8个泳道的距离，然后根据泳道距离=游的长度÷游的道数解答这道题，最后结果为泳道长度是50米。

二、一题多解 使学生自主探究

在小学的数学问题中，有很多题目可以用两种或两种以上的方法解答，只因为学生掌握知识的程度有限，所以教材上只写一种方法。教师可以利用题目的这个特点，设计出可以开发学生思维的学习方式，提高学生学习的有效性。小学生的好奇心是非常强烈的，教师在课上讲解数学题时，用一种方法将题目讲透，让学生充分理解题意。然后提出题目还有一种解答方法，让学生自主学习、探究。

例如在讲解“有余数的除法”时，要把课本上的余数除法定义和性质给学生讲明白，再讲解例题：在一道除法算式中，商是5，余数是6。那么除数最小应该是多少？此问题考查余数和除数的关系，在有余数的除法中，余数总是比除数小，除数的最小值应该是余数的大小再加一，根据这个性质解答这道题即可，除数最小是6+1=7。所以此题答案为7。应用万变不离其宗的解题方式，有效地解答此类问题。

三、因材施教 针对性教学

小学生的自主学习能力培养是许多教育工作者一直研究探索的话题，激发学生的兴趣是培养自主学习能力的前提，但是因为学生的学习成绩有差别，很多正确的教学引导并不能达到相应的效果。针对不同程度的学生采取不同的教学措施，因材施教，有针对性地根据学生的成绩培养学生，分层指导训练提高学生学习效率。由于一个班的同学的认知能力和学习水平不同，因此，老师要根据学生的学习特点对每一位学生进行分层次的指导训练，全方位地辅导所有学生。

例如，在“比较数的大小”的学习中，同一种习题列出三类题型。第一种“在○中填入>、<或=：365○356或者521○512”，这类题型让一些学习成绩不太好的学生练习，提高学生的学习兴趣。第二种题目“比较以下数的大小：365、356、521、512”，此类题型是给一些中等学生，最后一种是“比较重量的大小365克、356千克、521克、512千克”，这类题目留给学习较好的学生。教师通过不同的题目给不同的学生设置行之有效的训练学习，给不同层次的学生不同的学习标准，提高学生的信心和学习质量。

四、分组教学 使学生团结合作

对于小学生的教学，不能仅注重学习成绩的提高，更重要的是学习方法的深入。自主學习方法深入人心，在注重学生学习成绩进步的同时，培养学生掌握一个高效的学习方法。为学生互助交流提供空间，形成一个好的班集体氛围，让学生团结合作、互帮互助。分组进行教学给学生营造了一个良好的环境。老师也要根据学生的学习习惯培养好的学习方法，不能仅仅依赖学生独立学习的兴趣进行教学，必须培养团队意识，鼓励学生和同学分享自己的学习方法，在班上形成一个良好的学习风气。老师要在课堂上应用良好的教学方法给学生沟通交流的机会。

例如，老师给学生提供一些可以让学生互助交流的习题，给学生一个长方体的教学器材，学生分组计算长方体的体积和表面积，学生在组内分工合作，有的同学测量，有的同学计算。老师起到的仅仅是引导作用，给学生一个自主的课堂，老师突破自己传统的教学模式，重点不放在“教”，而是答疑解惑。学生做课堂的主人，通过小组比赛增强竞争意识和团队意识。

新的教学研究模式不断涌现，学生数学自主学习能力培养深得人心，在学生学习过程中注重的是学生的学习方法。教师有责任和义务深入研究新的教学模式，好的启蒙思想教育对学生的学习很重要，让学生深入自主学习中。不能仅仅注重知识教育，还要注重素质教育，这对于学生形成好的学习方法尤为重要。每一位老师为了学生的未来深入研究发展小学自主学习教育，为学生成才开拓一个好的未来。

参考文献：

[1]崔晓明.数学教学[M].山西师范大学出版社，2015：13-17.

[2]刘玉生.自主教学培养[M].东方出版社，2015：143-146.

编辑 任 壮