小学英语阅读教学中的读写结合模式探索

周维飞

摘 要：如今社会在不断发展，各个国家之间的联系也在不断紧密，在这种原因下英语成为世界上应用最为广泛的第二语言，而英语也开始成为中国学生课堂中所必须掌握的一门课程，但是英语的发展历史久远，所以，英语的学习也成为一件困难的事。在这种背景下，如何促进小学英语阅读教学中读写结合模式的探索就显得十分重要。对此进行探索，希望所得内容能为相关教学领域提供有价值的参考。

关键词：小学英语；阅读教学；读写结合

英语能力的培养，是促进学生提升英语素养的一个综合体现，也是英语教师最终的教学目标，而写作能体现出学生对英语学习的掌握能力，它也能使学生积累更多的词汇，对语法具有一定的掌握，使学生对语法的了解和语感的把握都能有整体的提升。

一、读写结合模式的意义分析

从英语的学习角度来看，听说读写能促进学生的英语学习，但是因为英语学习目标较为重要，所以分开学习的时候它们就显得尤为重要，但如果将相关内容进行结合可能会取得一定的成果。所以，在此我们分析读写结合模式对小学英语阅读教学的促进作用。

传统的教学方法更注重培养学生的独立读写能力，因为它能让学生更专注于某方面的训练。但在实践中，这种训练的效果是值得推敲的。在实践中，一些教师开始有意识地让学生在实际操作中反复阅读和书写。例如，许多教师的阅读教学是为写作教学积累素材，而写作过程中教师也会指导学生文章的结构，使学生在阅读时能得到更满意的结果。因此，在小学英语教学中使用读写结合模式是可行的。它完全打破教学障碍，使阅读和书写直接连接在一起，可以大大提高两者的效率，得到一个“1+1>2”的效果。教师可以在阅读时教给学生如何应用阅读。在学生写作过程中，教师可以引导学生参考高质量的阅读文章。此外，阅读和写作的结合可以使学生从更宏观的角度观察学习内容，并找到最佳的使用知识的方法。

二、小学英语阅读教学中读写结合模式的策略探索

1.以阅读形式对学生的写作提供素材

教师可以花一些时间在英语写作课上拓宽视野，让学生看到他们从未见过的风景，从而为学生的写作积累素材。在实际的教学过程中，教师可以让学生更多地思考英语课外读物，甚至是英语书籍的内容。在小学，一篇作文的要求基本上是这样，根据图片写的英文短文不到五句，请描述一下是谁，他们去哪儿了，他们在干什么。而教师应该做的首要事情是让学生结合图片内容，用中文描述问题，可以写在草稿纸上，便于描述。就问题而言，那我们首先就要确定时间，时间可以是morning or afternoon；地点可以是park；人物就是在图片中有几个人他们在做些什么。题目当中没有写他们的名字，学生可以根据他们的喜好命名。然后学生需要解释他们在干什么。英语文章的主要内容包括时间、地点、人物和事件。学生可以在搞清楚内容后，拓展文章。当决定时间的时候，学生也可以谈论当时的天气，这是最适合做的。然后学生可以试着描述时间的情况，比如，在公园里的空气，人们在公园里会做的事。此外，学生在這篇文章中还可以增添心情，与汉语写作中的情境相结合，例如，we are all very happy。这样一篇文章的内容就丰富了，就不会显得比较空洞，而且问题的要求也做到了。

2.通过写作，使学生了解文章的结构和重点

除了利用阅读为学生积累素材，我们也可以用写作帮助学生理解文章的基本结构，让学生在阅读时迅速找到文章的重点。在写作的过程中，教师将会把如何写和叙述的事情按照逻辑进行讲述，在突出重点的时候采用什么方法。这些是教师在教学过程中应突出的。而学生阅读的内容也同样是其他人的写作，二者之间有一个联系，同样的表达方式也可能意味着同样是用来突出重点、时间、地点、任务等。举例来说，在写作教学过程中，教师会教给学生次序，如，教给学生first，second等单词。这些词语意味着问题的先后次序和步骤。当学生在阅读时看到这些内容的时候，立刻意识到需要理解他们在观点的顺序上看到的东西。这对提高学生的阅读效率，使学生能更准确地理解有积极的作用。

小学英语教学十分重要，小学的英语教学能为学生日后的英语学习打下坚实的基础，小学也是学生养成良好学习习惯的一个时期。所以，在学生学习过程中，应该避免学生的学习习惯出现差异，高质量的小学英语教学能在学习过程中起到事半功倍的作用，采用读写结合的模式可充分利用学生的时间，使学生在有限的时间里获得无限的收获。

参考文献：

[1]邝惠春.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].英语教师，2012，（1）：414-415.

[2]周士同.谈小学英语教学中的“读”与“说”[J].河北教育，2015，6（21）：16.

编辑 任 壮