带着问题动身伴着情境穿行

熊艳芳

设计理念：“对话文本，大胆质疑。以学定教，顺学而导。”

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开思考。但以往的语文教学，往往是老师提出疑问，学生被动解决老师预设的问题。这样的教学方式并没有做到以学生为主体，也不能培养学生主动学习的习惯。“对话文本，大胆质疑。以学定教，顺学而导。”这一教学理念的目标就是引领孩子们在语文学习中主动对话文本，思考提问，自主学习，深刻感悟，品味深意，从而让道德品质与学习能力都能提高。

教材分析：

《乡下人家》这篇课文是人教版教科书四年级下册第21课，是一篇精读课文，讲述的是乡村生活的美。文章语言清新优美，富有生活情趣，容易让人引起情感上的共鸣。

学习目标：

1.有感情朗读课文，体会文章所描绘的意境。

2.通过自主阅读、自主探索展开交流，感受乡村生活的美好。借助课文中的文字领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村生活的热爱之情。

学习重、难点：

重难点：通过“读—疑—议—悟”四步学习法，感受乡村生活的美好。体会如何从平凡事物、普通场景展现乡村生活的美，学习作者的表达方法。

教学过程：

一、欣赏乡村美景，导入新课

1.欣赏乡村美景，谈感受。

2.这些画面你熟悉吗？对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着作者再次走进这如诗如画的（师手势，生齐读课题：乡下人家）感受乡村生活的美。

二、初读

1.小声自由读课文，初步感知。

文章中有一句话，写出了作者对乡下人家的感受。（课文最后一段）

2.找出句子，全班齐读。

3.给段落标上小标题。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

三、细读，质疑，同议，感悟

1.讲授画面：屋前搭瓜架

乡下人家，哪儿都是独特、迷人的风景，我们一起来欣赏欣赏。我们先来看第一幅画面。我们读书要讲究一定的方法，请大家先读读这个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的词语和句子，如果在读中你有什么疑问，等下可以提出来，我们大伙再一起讨论。（师板书：读—疑—）

你觉得乡下人家哪里美？请你读出来给同学们听听。

（“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）

疑：为什么说比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了？（板书：议—）

（瓜藤是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样一成不变。所以才说可爱多了）

这么美的瓜藤，这么有生命力的画面，能不可爱吗？我们一起感悟吧。（板书：悟）你能读出这份可爱吗？

2.自学交流

指导学习方法：读—疑—议—悟。

我们刚才领略了瓜、藤的独特迷人之处，那作者笔下的其他风景怎么样呢？又是怎么写出它们的独特、迷人呢？下面请大家看看课文2～6段，每组选取一处让你觉得最美的画面好好读一读，画出描写风景独特迷人的句子，同样要带着疑问读书，不懂的地方，可以组内交流，小组内解决不了的，我们再一起交流。

3.门前种鲜花

结合图片和文字，你会想到用哪些词形容你所看到的呢？（五彩缤纷、花枝招展……）

疑：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？（花本身开得很华丽，可是它们生长的地方是普普通通的农家小院，所有说朴素中带着几分华丽）

瞧！（学生看图片）它们开得多茂盛啊，让我们一起带着自己的感受读读吧！

4.屋后春笋冒

一年四季都有花相伴，这样的生活我也想有，真让人高兴啊！还有哪些景色让你觉得独特迷人呢？（竹）

学生质疑。

学生个别读，齐读。

5.鸡鸭觅食图

植物们生气勃勃，真是富有情趣，还有哪些景物让你觉得美呢？这些动物和人快乐地生活在一起，真像一个大家庭。这样的画面给你什么样的感觉？（和谐）大家一起感悟吧！

学生质疑。

生读。

6.门前吃晚饭

这样热闹的场面，加上天边的红霞、向晚的微风、头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田園风光）再读，读出韵味来。

7.夜静催眠曲

是啊。春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听？（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）这么美丽的景色，要是加上一段美妙的音乐，我想你要是去了那里一定不舍得回来，你听——（学生听音乐：催眠曲）听着这样的音乐，你脑海里会浮现怎样的画面？（宁静、恬静的画面）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？

8.总结

文章中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

四、延伸拓展

1.复习背诵《过故人庄》《游山西村》。

2.戴望舒的《在天晴了的时候》。

编辑 任 壮