多媒体在小学语文识字教学中的应用

孟春柳

摘 要：小学是学生学习语文知识的重要时期，也是学生积累基础知识、提高基础技能的重要时期。小学语文教学在一定程度上需要学生对基础知识做到大量的积累，比如一些最基本的识字认词等。根据小学语文课程教学标准来看，要求学生在小学阶段能够掌握约3500个字词，识字认词的过程是一个需要长期积累的过程，如何让学生在学习过程中能够更好地提高对字词学习的兴趣以及掌握能力，需要学生进行良好的掌控和了解。

关键词：多媒体；小学语文；识字教学；方法应用

随着时代的进步和信息技术的发展，小学语文教学面临着创新和改革。因此，作为小学语文老师，应该适当地在教学中把小学语文字词知识和多媒体结合起来，这样使学生能够更好地提高和进步。本文根据目前我国小学语文教学的现状，对如何结合多媒体教学更好地提高学生的学习效率，结合本人多年的小学语文教学经验，浅谈以下几种方法。

一、利用多媒体丰富教学

多媒体教学是在近年来信息技术发展之后融入教学中的。很多小学语文老师也尝试着把多媒体用到教学的过程中，但是很多老师却不知道如何正确高效地在教学中运用多媒体帮助学生进行识字认词。在运用多媒体教学之前，首先我们要知道为什么要运用多媒体进行教学。这是因为传统的板书教学以及口述教学，在巨大的词汇量教授面前容易让学生产生枯燥和懈怠的心理，而且生字词的学习本身就是一个需要大量记忆和运用的学习内容，如果不能生动形象地诠释字词，学生在交流过程以及以后的运用过程中，很容易产生混淆。比如一些形近字，一些多音字，一些笔画比较复杂的字，学生很容易混淆。因此，在字词讲解的时候，老师需要注重细节和形象生动性，这样才能够更好地帮助学生进行学习和分析。因此，多媒体的引用能够在很大程度上帮助学生解决这一问题。比如说，对于一些字的讲解，老师进行字词诠释意思的时候，可以借助一些图片和视频，这样能够增加学生的理解和认知。另外，以往的字词教学都是一个静态的过程，语文老师可以利用多媒体课件，将一些汉字进行动态化和生动化，这样能够在学习过程中更好地提高学生的学习积极性。老师还可以用一些拼读的形式，比如说，把一个复杂的汉字划分成结构拼图，让学生去观察和拼接，能够更好地提高学生对汉字的运用熟练程度。多媒体的应用不仅仅在字词的展示上面，还可以在一些声音效果上面。比如说，一些字词可以联想到声效，比如说“冷”这个汉字，在点击这个字的时候，老师可以加入“冷风嗖嗖”的音效。这样能够更好地帮助学生进行记忆和联想，再比如“喊”这个动词，老师可以加入一些喊叫声，能够更好地促进学生记忆，比如说“走”这个汉字中，可以加入“走路的脚步声”的声效。

二、进行组词教学

单个生字词的学习速度肯定是缓慢的，为了提高学习效率和积极性，在最大限度上提高学生的学习效果，老师可以在教学过程中进行组词教学。学生学习的生词，最终还是要运用到平时的组词造句阅读中，那么就需要老师在教学中注重词汇教学，这样才能够更好地提高学生的学习效率和积极性。老师可以利用多媒体进行词汇教学和复习。比如说，老师可以准备好一个生字，然后让学生来猜测哪个字和另外的字可以组成词，学生会通过自己平时的讲话和交流经验来筛选哪些组词是合适的、正确的，老师可以准备一些拖拽的画面，这样能够让学生更好地进行组词造句，在组出一个正确的词之后，会发出一种声音，如果组词错误，则发出另外一种声音。另外，在组词造句中，老师要注重过程，比如说，先学习单个的汉字，利用多媒体来解释汉字，然后再由汉字在多媒体中的呈现让学生来进行选择组词，组词之后，老师还需要对词汇进行一定的解释，比如说，老师可以准备一些与词汇相关的图片和其他图片，让学生猜测词汇的意思，在猜测之后，老师可以让学生对词汇进行造句，这样整个汉字学习的过程就可以跟词汇和造句联系结合起来。达到教学串联的效果。另外，老师还可以利用多媒体带领学生进行字词的笔顺教学。很多学生在学习汉字时，总是会忽略笔顺，老师可以利用多媒体中的书写功能，进行描写字词，在放大的效果上，利用不同的颜色不同的字体不同的风格进行描写和展示，这样相比较于以往传统的板书教学，能够带给学生更加深刻和形象的视觉效果。另外，多媒体的另一优点在于，语音发音纯正，可以给学生字词发音一个最规范的标准。很多学校老师的发音多多少少会存在一些地方性的方言或者是发音上的缺陷，比如说有些老师自身前后鼻音有点不清楚，因为地域差异，很多老师过度儿化发音，这些都会导致对学生认知和学习字词产生一个错误的示范。因此，作为老师，可以在教学中，利用多媒体进行标准发音诠释，能够在更大程度上提高学生的学习效率和积极性。

总而言之，作为小学语文老师，应该在教学中注重对学生的教学引导和规范，尽可能多地以更多的形式进行教学。

参考文献：

[1]孙正梅.多媒体在小学语文识字教學中的应用[J].教育界，2014（32）.

[2]郭秀荣.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（6）.

编辑 李博宁