减轻小学生数学课业负担的策略研究

张耀华

摘 要：小学生被社会喻为“祖国的未来、祖国的花朵”。小学生的课业负担也是被教育界议论的热点问题之一。过重的课业负担会严重影响孩子的身心健康成长，孩子是祖国的未来，关系到祖国的命运和发展，所以减轻小学生过重的课业负担势在必行。结合研究实践，从家长、老师、学校和社会等四方面阐析减轻小学生数学课业负担的策略。

关键词：小学数学；减轻；课业负担；策略

现在小学生的课业负担普遍偏重，这是一个不争的事实。笔者看到家长因孩子没写完作业而被叫到学校，孩子因没写完作业而被教师堵在门口质问，早上拖着疲倦的身子、带着困意、睡眼蒙眬的样子等现象，不忍心再不开展“减负”行动了。笔者本着这样的目的开展了“减轻小学生数学课业负担”的研究。

一、现阶段小学生的数学课业负担现状

当前公办和民办学校小学生自认为老师布置的数学作业不多，从学生作业时间看，其实学生书面作业量超出国家要求；公办学校小学生大约有88%睡眠不足，民办学校有高于97%的学生睡眠不足；公办学校大约五分之一的学生认为总的数学课业负担重，低年级较之于高年级数学课业负担更重一些。在这一点上，民办学校的学生则有5%的学生认为较重。公办学校90%以上的学生认为做数学作业是有必要的，并认为做数学作业是一件很愉快的事，在这一点上民办学校则占85%。过重的课业负担是造成小学生睡眠不足的主要原因之一。

从学生每天做作业所用的时间、睡眠时间来看，无论是公办学校还是民办学校的小学生数学课业负担均不同程度地超出了国家规定的标准。调查中也难免出现学生对所调查的量把握不准的现象，课题组又专门访问了学生家长和老师，家长反映孩子写数学作业到很晚，第二天还有可能被老师认定为作业没写完；老师反映对于成绩好的学生作业少，对于成绩不太好的学生作业较多些。课题组又专门抽查了部分学生的书包，发现几乎所有学生书包里都有不少于两本的数学同步资料。课题组每天早晨观察教室门前，都发现有一部分学生因作业没写完而被老师询问原因。综上所述，问卷调查得出的结果应该略低于实际，实际上小学生的数学课业负担还是不轻的。

二、小学生数学课业负担来源分析

1.数学老师布置的作业

数学老师为了让学生能对课堂上学习的新知进行很好的巩固，有必要布置数学作业，但有的老师可能认为多一点没关系，多练点效果会更好。

2.家长额外布置的数学作业

现在家长望子成龙、望女成凤心切，唯恐孩子输在起跑线上，对孩子的分数非常重视，于是就拼命地给孩子买同步辅导资料，加大孩子作业量，延长孩子学习时间。

3.个别学生还有课外辅导班布置的数学作业

有的家长平时忙于工作，没有时间照顾孩子的学习，于是就把孩子托付于校外小餐桌，小餐桌老师最擅长的一招就是给孩子布置作业，让孩子一直处于写作业的状态，降低他们看管孩子的难度。

三、减轻小学生数学课业负担的策略

1.彻底转变家长观念

家长现在把分数作为评价孩子是否优秀的唯一指标，并坚信通过多练习能提高孩子的数学成绩。若要开展减轻孩子的数学负担行动，会遭到他们的极力反对，不转变他们的观念，很难让他们配合老师开展减负活动。老师在校给孩子减负，家长会在家给孩子增负。

利用家长会和家长学校，加大对学生家长的培训力度，切实转变家长的成才观和教育观，利用减负成果实例，让他们彻底消除“减负”会降低孩子成绩的错误认识和种种不必要的顾虑，通过实验让他们重新相信减轻学生数学课业负担对孩子有益无害，减轻孩子的数学课业负担，不仅对孩子的身心健康成长有利，而且还有助于提高孩子的数学成绩。让他们能切实配合老师彻底减轻学生的数学课业负担，使减负落到实处。

2.把减负从课后转到课堂

传统的减负只是减少课后学生的作业量，我们要在提高教师教学质量和效果的前提下，减轻学生数学课业负担。这样，我们教师可以通过开展集体备课和教研活动，集集体智慧，提高备课的针对性和教学效果，使学生在课堂上理解新知。不要让学生在不理解的基础上，靠课后大量的题目练习巩固新知。我们要靠提高我们的专业技术水平，精心备课，降低学生学习新知的难度，减少课后学生不必要的、大量的、重复的练习。

3.优化作业设计

家长唯恐自己的孩子落后，个别老师唯恐比别的班考得不好，都布置大量的作业。这两方面都是孩子课业负担增加的主要源泉。我们通过精简题目题量，年级自行设计作业和利用“作业盒子”辅助布置作业，深得学生和家长的喜欢。

4.改变学生成绩评价体系

从学校开始转变对老师的考核标准和对学生的学业标准，不要只重视分数，从而改变家长和社会对成才观的认识。我们班探索的学生的成绩评价体系是这样的：每次考试后统计同一错误的出现次数、失誤级别和进步力度。不用分数权衡学生的优秀与否。这一种错误类型在下一次考试中不出现，说明孩子已经在进步了；失误由智力因素失分转变为非智力因素失分，这也是一种进步的表现；每次进步的力度在增大或不停地进步都是在进步。我们班奉行“不必智力比努力，不比分数比进步”的班级信条。经过一个多学期的探索尝试，我们班在减负的同时，数学成绩也提高了不少。

参考文献：

[1]罗诚钢.“课业负担”的冷思考[D].苏州大学，2010.

[2]李健，王如富.减负，须在“教”上下工夫[J].河南教育（基教版），1996（1）.

编辑 李博宁