小学数学教育优化作业设计的策略

雷金霞

摘 要：数学是学生学习的基础课程，提高数学教学的有效性是新课程改革背景下教师的教学目标之一。而作业是帮助学生巩固所学知识，培养学生学以致用能力的主要手段。因此，优化小学数学的作业形式，是当前每一位数学教师都应该关注的问题。从学生的特点出发，提出了设计数学作业的几种方式。

关键词：小学数学；作业设计；优化；策略

培养学生的综合实践能力，是《义务教育数学课程标准》的基本要求之一。作业是联系教材知识与实际生活的纽带，在小学数学教学中布置课下作业也是教师的教学手段之一。但是，在当前的作业布置环节中仍然存在一些问题，如作业量大、层次性不足、脱离实际等，学生仅仅是为了完成学习任务才被迫做作业，体会不到做作业的乐趣，这也就间接地导致学生对数学学习失去兴趣与信心。要改变这样的现状，数学教师可以采取以下几种方式布置作业。

一、设计趣味性的作业

兴趣是最好的老师，在设计作业时，教师只有让学生对作业的内容充满兴趣，他们才会积极主动地进行思考探究。因此，设计趣味性的作业是首要的选择。考虑到小学生爱听童话故事的特点，教师在布置作业时也可以将数学知识融入故事中，让学生怀着兴趣与信心积极地完成作业，巩固所学的知识。

例如，在教学了“分数的初步认识”后，教師就可以为学生设计这样的作业：“熊大和熊二看到光头强在砍树想要阻止，光头强就将砍下来的一棵树平均截成5段，分给了熊大和熊二一人一段，那么光头强还有（ ）。熊大和熊二为了避免光头强继续砍树，就想要拿蛋糕跟光头强协商，熊大将一块蛋糕平均分成了3块，那么熊大、熊二、光头强能分到的蛋糕是（ ）。光头强走后，熊大和熊二在切西瓜，每块西瓜大小一样，切成了8块，熊大分5块，熊二分3块，那么熊大能吃到的西瓜是整个西瓜的（ ），熊二能吃到的西瓜是整个西瓜的（ ）。”通过设计这样趣味性的作业，学生在读故事的同时也在思考，从而可以使其在故事情境中积极地做题，提高学生的做题实效。

二、设计生活化的作业

数学与生活紧密联系，设计生活化的作业可以降低学生的作业难度，也有助于学生真正地将所学的知识进行应用，从而可以增强学生的应用意识与能力。在设计生活化的作业时，教师要考虑到作业的可行性，既不能过于脱离实际，也不能布置过多的作业，以免学生产生厌烦的情绪。

例如，在教学了“长方形和正方形”后，教师就可以让学生在课下仔细地观察，看看生活中有哪些长方形、正方形。这样的作业既不会让学生产生压力，也不会让学生觉得无趣。学生在观察思考中也就将长方形与正方形的特点进行了深化，从而使得学生有效地巩固了课堂上所学的知识。而且，设计生活化的作业也可以让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，有助于增强学生对数学学习的认知，使其可以怀着积极的心态与情绪进行课堂学习。

三、设计分层次的作业

随着新课程改革提出的“以生为本”理念的实施，分层教学的模式就逐渐被提了出来，在数学教学中也逐渐得到了应用。分层教学的模式充分地体现了“生本教育”的理念，关注每一个学生的成长与发展，那么在设计作业时教师也可以将分层教育的理念应用其中，通过设计有层次性的作业帮助学生巩固、提升，切实地提高作业的有效性。

例如，在教学了“小数的初步认识”后，教师就可以为学生设计不同层次的作业，以让学生得以巩固提高。一类巩固题：比较大小0.5○0.8，2.30○3.2；计算题2.8+6.50=（ ），5.20-3.8=（ ）等。二类提高题：用4、0、5和8这四个数字写出下面各数，每个数字只能用一次。①大于1而小数部分是两位的小数；②大于8而小数部分是两位的小数。三类拓展题：华华有15元钱，买了一支4.2元的笔、一个3.5元的本子和一块3.6元的橡皮。那么华华的钱够吗？如果再买一支同样的笔呢？这些不同层次的问题会让学生在做题时逐渐地投入，符合学生的基本认知规律，由易到难的题目也会让学生在做题时产生探究欲，体会到学习探究的乐趣。

四、设计实践性的作业

实践出真知，尤其是在数学科目中，学生仅仅在课堂上听教师的讲解是不够的，有些内容只有通过学生自身的实践，他们才能真正地掌握其中的原理。因此，为学生设计实践性的作业也是十分必要的。在实践中，学生的思维也会得到发散，这对于学生综合能力的提升具有重要的意义。

例如，在教学了“多边形的面积”后，教师就可以让学生将所学的知识在实际中加以应用。教师可以让学生以小组为单位在课下选择一个或者几个物体进行测量，并求出这个物体的面积。这样发散性的作业可以让学生按照自己的兴趣进行选择，学生也会自发主动地参与其中，从而在实践中培养学生的动手能力，增强学生的实践意识，也让学生体会到合作学习的乐趣。

总之，布置小学数学作业是保证数学课堂教学有效性的主要手段之一。优化小学数学作业的形式，让学生积极主动地完成作业，是新时期对数学教师的基本要求，也是促进学生身心良好发展的主要途径。作为一名小学数学教师，我们要从学生的兴趣特点出发，设计出真实有效的作业形式，让学生快乐地做作业，不再将其看成是一种负担，而是一种乐趣，使其享受做作业的过程，继而切实地提高学生的数学素养。

参考文献：

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[2]罗进元.个性化作业在小学数学实施过程中的困境与突围[J].文理导航，2016（9）.

[3]占雪峰.提高小学数学作业设计的有效性[J].西部素质教育，2016（21）.

编辑 李博宁