浅谈如何提高小学生数学阅读能力

戴庆

摘 要：数学阅读不仅是读的过程，而是眼、口、手、脑等器官有机结合、统一协调的过程。在小学阶段，正确地观察图，理解图中的意思，也是数学阅读能力培养的一种形式。

关键词：小学生；数学；阅读能力

在现实教学工作中，我们经常发现这样一种现象——每当我们把试卷或测试题发给学生，学生看到自己的错题后，没等老师讲解自己就改正过来了。很多老师把这一现象归纳为“马虎”。“马虎”是我们普遍存在的一种坏习惯，学生马虎又源自哪里呢？就是学生的审题、读题、分析题能力不强造成的，也就是我们所说的数学阅读能力不强。数学中的阅读指的是：围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。其实，在数学中不光有数字运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。那么，如何才能提高小学生的数学阅读能力呢？

一、激发阅读兴趣，培养数学阅读能力

在小学数学教材中，大部分例题都是以主题图的形式出现，所以我们要合理地利用主题图创设情境。如在教学“平均分”时，例题是以唐僧师徒分西瓜出现。这时教师就应利用学生对《西游记》的了解及喜爱创设情境，激发学生阅读兴趣。以此为契机培养学生的阅读能力。还有不少习题是以生活中的现象或事为切入点设计的，这时我们教师就应把握时机创设情境，让学生不知不觉地由事件的理解上升到理论，阅读能力自然就会有所提高。同时也让学生感受到生活处处有数学，从而激发了学生热爱数学阅读的情感。

二、让学生动手画图，培养数学阅读能力

数学阅读不仅是读的过程，更是眼、口、手、腦等器官有机结合、统一协调的过程。在小学阶段，正确地观察图，理解图中的意思，也是数学阅读能力培养的一种形式。画图是解决数学问题最有效的方法，只有画出相应的数学信息图或是关系图，那么就证明学生理解了，能解决问题了。所以在教学中我们要给学生动手操作的时间，让他们画一画线段图或是圈一圈、涂一涂，那样既培养了学生动手操作的能力，同时也让学生更好地理解了问题。

三、掌握正确的阅读方法，培养数学阅读能力

1.公式、概念、定义中阅读方法的培养

在教学数学概念、公式、性质、定理等知识时，其中里面的数学术语非常严谨，语言表述具有很高的严密性和逻辑性，要求学生直接参与，从不同的角度去思考，去质疑。所以我们就必须要求学生反复咀嚼，咬文嚼字，反复思考，抓住其中的关键词让学生理解，掌握其中的意义所在。那样才能更好地理解和掌握概念、公式性质、定理。

2.计算课中阅读方法的培养

很多老师认为，计算课中有什么阅读呀，其实不然。平时学生做计算题是错误率最高的，大部分老师认为那都是粗心大意造成的。而这种粗心大意又从何而来呢，归根结底就是学生没有认真读数或是读题。在计算课中，特别是四则混合运算，涉及加减乘除和小括号，涉及运算顺序，这时我们就应该让学生一步一步读运算顺序、先说再动手算、边读边计算，这样就会避免抄错数或是运算顺序颠倒的现象。又如在教学“三位数加三位数连续进位加法”时，我们可以让学生先一步一步地说出谁加谁得多少再加上进来的几，在什么位上写几，然后再向前进几，这样边读边计算有序的训练，大大地提高了学生的数学计算能力。

3.解决问题中阅读方法的培养

数学阅读对于解决问题尤为重要，学生在解答应用题时，要求学生具备很强的数学阅读能力，那样才能正确地分析解答应用题。在解决问题中，一些数量关系都是隐藏的，要求学生从中分析找出解题的关键。所以在教学中我们就要求学生对关键词进行理解，让学生边读、边划、边想，找出数量间的关系。在教学解决问题中，我们要让学生学会读懂题，给学生互相交流互相学习的时间，必要时可以让学生当一回小老师在黑板前讲解。教师在教学中只有通过“阅读”的方法，不断培养阅读的技巧，帮助学生理解题意，弄清数量关系，找到解题思路，提高解题能力，从而达到教学的效果。

四、营造数学阅读氛围，培养数学阅读能力

每节课完成后都要留给学生认真阅读教材的时间，让学生进行知识反馈与质疑。同时，教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材，如古今中外著名科学家刻苦学习，不断攀登科学高峰的事迹材料。这些鲜活有趣的数学阅读材料不但可以激发学生学数学、用数学的热情，同时还可让学生感受到数学就在我们身边，人人学有价值的数学。我们还可以在黑板报或墙报上设有“我爱数学”板块的内容，可以鼓励学生撰写自己学习数学的心得体会，或是一些数学家的事迹。这样创设浓浓的数学阅读氛围，学生的数学阅读能力会潜移默化地得到提高。

总之，数学阅读能力不是一朝一夕就能培养出来的，需要我们不断地坚持和努力，使学生终身受益。

参考文献：

[1]王海燕.小学数学阅读能力的培养[J].学周刊，2015（7）.

[2]李海燕.走进小学生数学阅读[J].科学大众，2016（7）.

编辑 李博宁