如何有效达成教学目标

王鑫颖

摘 要：语文课程的学习从小学一直贯穿到高中，所以从小学开始让学生打好语文的基础十分重要。在语文课程中，学生的阅读能力是一个必不可少的学习技能，学生有一定的阅读能力，才能更好地进行语文课程的学习。通过讨论达成提高阅读能力的教学目标，论述了提高阅读能力的相关策略，仅供参考。

关键词：小学四年级；语文阅读能力；有效教学目标

一、从课堂抓起，让学生掌握阅读技巧

学生在日常的学习和生活中，接触阅读最多的方式就是课本中的每一篇文章。老师在对小学四年级的语文课程进行教学时，要充分利用课本中的每一篇文章锻炼学生的阅读能力。课本中的文章十分符合学生的学习现状，学生能通过自己的阅读找出文章的重点或中心，这不仅锻炼了学生的阅读能力，还在一定程度上让学生更好地学习了课内的知识。老师在进行语文课程教学之前，可以让学生先自己阅读文章，并且阅读前老师可以让学生找出文章的中心，或者找出文章中的点睛之笔等一些相关内容。老师让学生在自己阅读时带着问题阅读，能更好地培养学生的阅读能力。

不管是哪一课的教学，老师都可以让学生先自己进行阅读。就拿《夜莺的歌声》这一课来说，老师在学生阅读之前可以先提出几个问题，让学生在自己的阅读中找出答案。例如老师可以提出问题：本文主要讲的是一件什么事，本文是以什么线索记叙的，本文主要体现了主人公的什么精神等。老师让学生在阅读的过程中能有所疑问，学生就会更有针对性地阅读，就能根据问题更好地理解文章的主要内容以及文章中心等。学生在自己阅读的过程中也许对文章的理解不够透彻，找出文章中心时会有一些偏差，老师可以在学生出现问题时针对学生的问题再对学生进行教学，这样能更好地提高学生的阅读能力。

二、提高阅读能力，读书笔记很关键

在阅读的过程中，读书笔记是提高阅读能力的一个十分有效的方法。不管是在所学课文中还是在课外阅读中，由老师督促学生记一些阅读笔记或者积累一些好词好句，都能让学生适当地提高阅读能力。在让学生养成记读书笔记的习惯之前，老师可以带领学生在所学的课文中积累一些好词好句。老师先给学生进行指导，让学生形成记笔记的习惯之后再让学生独立地记读书笔记。学生的读书笔记是很好的教学资源，老师可以挑选出好的读书笔记让其他学生借鉴，也可以让有优秀读书笔记的学生向其他學生传授经验。学生之间经验的传授能更好地让学生学到更多的阅读经验。

在进行语文教学时，课文中的好词好句有很多，老师可以指导学生进行读书笔记的记录。比如在学习《火烧云》这一课时，其中有许多对火烧云的描写，这些描写语言都十分优美，修辞手法的运用也比较多。例如，晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在渔船上，仿佛在说：“收网了，收网了，今天网了多少鱼？”像这样修辞手法比较多的句子老师可以让学生积累下来，然后让学生自己说出这些句子描写的优美之处在哪，在这一段的描写中都运用了哪些描写手法。像这样积累好词好句并且记下句子的优美之处在哪的方法能更好地培养学生阅读时的语感，让学生对阅读能有更深刻的见解。

三、运用对话模式，让学生对阅读更有兴趣

在进行小学语文教学时，老师要有一定的教学技巧，在教学过程中要抓住学生的心理。小学四年级的学生还具有孩子爱玩的天性，在阅读训练的过程中采取一些不同的策略能让学生更加积极地投入阅读中。老师让学生阅读课文时，给学生创设情境模式，让学生分角色朗读文章，这样能提高学生的阅读兴趣，让学生在互动的过程中能发现阅读的乐趣，从而喜欢上阅读。学生之间的情景对话能活跃课堂氛围，学生也能在这种活跃的课堂氛围中更加轻松地学到更多的阅读技巧。

让学生进行情境阅读时要选择合适的文章，例如在学习《小木偶的故事》这一篇文章时，老师就可以让学生进行分角色阅读。这篇文章中涉及的角色比较多，有老木匠、小木偶、红狐狸等角色。在进行情境对话的过程中，每一个学生自由挑选一个角色进行阅读，但是阅读过程中要求学生读出文章主人公应有的语气。比如在小红狐对小木偶说“放开！放开！”时，要让学生读出焦虑、着急的语气。学生在把握角色语气过程中有不到位的地方老师要及时进行指点，尽可能地让学生用正确的语气读出该有的角色特征。学生在情境阅读的过程中能培养良好的语感，并能在一定程度上提高阅读兴趣。

培养学生的阅读能力要从小学抓起，只有让学生从小养成有效阅读的好习惯，学生才能在以后的阅读中掌握更多的技巧。提高学生的阅读能力是一个关键的问题，还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议。相信在未来的语文教学中，能有更专业的人士提出更有效的教学策略。

参考文献：

[1]鱼国超.我国小学语文教材发展初探[J].探索与实践，2016（8）.

[2]杨海明.真实文本语料观与动态视角[J].世界汉语教学，2014（9）.

编辑 任 壮