探索高年级体育教学中游戏技能化的创新与改革

赵美丽

摘 要：当代是崭新的改革教育新时代，传统的体育教学课堂与新课改的教学理念已显得步调不一。学生综合素质的提升更加受到教育者的重视。因此，体育教学作为锻炼学生身体素质的主要途径，它的创新与改革迫在眉睫。近几年来，以提升学生游戏技能的教学方式备受好评，更多地激发了学生在体育课堂上的表现力和感染力。但是目前在体育游戏教学中还存在一些问题，将对这些问题进行详细的分析，并为体育游戏技能化的创新提供建议。

关键词：高年级体育教学；游戏；技能化；创新改革

传统的体育教学可称是“三步走”，所谓“三步走”，简而言之就是准备、活动、结束，再加之各类运动技术于其中，这种体育教学模式表现出以教师的主观想法为主导，“注入式”地引导学生模仿练习，当学生一旦有错误出现时，教师会立即纠正，教学过程较为枯燥，之后教师会以学生的技术掌握熟练度为每位学生进行

考评。

一、体育游戏教学中存在的问题

1.体育游戏理论研究体系不够完善

体育游戏教学模式应用的历史虽然比较悠久，但是完整的理论体系却一直没有得到很好的建设。体育游戏理论研究体系的不完善，主要体现在缺乏完整的游戏概念，缺少相对成熟的方法论，对体育游戏的理论解释也不够完善。

2.传统的体育游戏教学不能满足当代社会需要

就目前社会对人才的需求状况来看，综合素质高的专业性人才是社会所需要的。因此，在体育方面，具有良好的体育理论基础以及扎实的技能技巧的人才才能满足当代社会的需要。但就体育游戏教学的现状来看，课堂上过于重视游戏形式的追求，以至于对体育技能等一些专业性的知识重视程度些许落后。

3.实践教学效果不明显

在体育教学活动中，实践教学是重要组成部分，良好的实践教学对于提高学生的综合水平有着很好的促进作用。但是就目前情况来看，实践教学的效果不是十分明显，这主要是由于教师在分配任务的过程中，对教学目的和教学任务并没有做好准确的定位，因此学生就会在学习过程中自由发挥，甚至是投机取巧，这样一来，实践教学就失去其作用。

二、体育课堂的游戏化创新是以学生为主体

1.把简单的趣味小游戏带入体育课堂

目前，大多数学校的体育课堂较其他学科而言课时较少，据多方面调查发现，更多的体育教师会在这样的课堂上采取自由活动的方式让学生干自己的事，久而久之，学生对上体育课的热情会逐渐减少，更别提在体育课堂上找到乐趣，没有乐趣的体育课堂可以想象是怎样的一种枯燥乏味。

2.模式情境表演丰富体育课堂

打造丰富有趣的体育课堂，除了加入一些有意义的小游戏外，还可以为学生创设一些别开生面的模拟表演活动。当学生对这类活动越来越有兴趣时，便会自愿积极地参与进去，最终会使学生养成乐学好学的习惯。在课堂上，教师习惯性地为学生做着各种示范动作，而这些动作普遍都是固定呆板并毫无创意的，学生的模仿学习兴趣自然就不会太高。

3.教师应格外注重体育课堂上学生的自我展現

大胆展现自己的性格和想法是学生具有的优质天性。因此，体育教师应紧抓这一特别之处，在体育课堂上，有目的性地为学生搭建一个属于他们的展示平台。例如，教师可根据不同阶段的教学有目的性地挑选出体育成绩优异的同学，使传统课堂上的教师一人独讲到现在的优秀同学带领其他同学一起讲，这样几个阶段轮番下来，体育成绩优异的学生就会越来越多，最后很可能发展成全班都是体育精英。这种方式便会使整个体育课堂充满激情和乐趣，同学之间的互帮互助和争先抢优的竞争意识也会逐渐增强，在此过程中教师适时地给予学生更多的鼓励和赞赏，会为学生的努力奋斗精神锦上添花。

三、体育课堂的游戏化创新离不开音乐

广播体操的音乐节奏是大家耳熟能详的，随着教育时代的改革，更多丰富多彩的音乐也逐渐融入体育教学中。更多的音乐体裁跟随体育课程形式的多样化被学校广泛应用。音乐的美感和律动增强了体育运动的意义和表现力。

四、体育课堂的游戏化创新需要丰富的语言情境

体育课堂中，教师不能只传授技能知识，更重要的是把传授教学的过程升华到一种情感熏陶的层次。这就要求体育教师应具备优雅的举止和得体的谈吐，时时刻刻调动学生的兴趣。除此之外，体育教师更应时刻注重自己的情感表现，高度保持强烈的责任心，当学生在某个学习阶段遇到困难时，教师应及时对这类学生给予安慰和鼓励，教师的话语能带给学生最大的动力和信心。在面对学生每一次的成绩结果时，学会赞美表现优异的学生和适时激励稍落后的学生是教师非常必要的教学手段，同时为稍落后的学生提出意见和帮助并制订今后的努力方向尤为重要。

五、建立体育教学多样化评价机制

在任何学科的教学中，教学评价都是极其重要的，通过教学评价教师可以了解到学生的实际学习状况，从而有针对性地制订下一步教学计划。

总之，为学生提供一个舞台式的体育课堂，加以教师新颖的上课方式和亲切的言语以及动人的音乐，游戏化体育教学的宗旨将会被快速完美达标。教师精心构造的学习环境也为学生的快乐成长搭建了一个较高的阶梯，学生在学习进程上得到教师的引导可以快速前进，最终顺利培养出较高的体育素养和运动习惯。

参考文献：

[1]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学，2013（6）.

[2]黄绵成，李方姝，付晓蒙，姚利娃.“体育游戏”在成都市中、小学课改中的运用研究[J].四川体育科学，2012（6）.

[3]秦翠萍，赵勇.论体育文化素养[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010（S2）.

编辑 任 壮